高职教育人才培养模式内涵探讨

培养人的方式是对人才培养模式内涵进行的高度抽象和概括。我国普通高校对人才培养模式的改革推动了对人才培养模式概念和内涵的研究。1998年，我国教育管理领域第一次对这一概念进行了陈述，提出：人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征并集中体现了教育思想和教育观念。学者们从不同的角度对人才培养模式进行了阐述，总结起来主要有两种。第一种是狭义说。对“人才培养模式”进行界定的出发点就是培养目的，即“培养什么样的人才”和“如何培养”，将“人才培养模式”限定在一种教学活动的范畴，只包括了人才培养目标与人才培养过程（方式或方法）。第二种是广义说。该观点将“人才培养模式”泛化理解，把其概念扩大到整个管理活动的范畴，包含了多种构成要素，如培养目标与规格、专业设置、课程体系、教学过程等，他们将“人才培养模式”视作一种过程的总和。高等职业教育人才培养模式可指在现代职业教育理论的指导下，依据当下的社会发展状况而制定人才培养目标和规格，在遵循客观教育规律的前提下开展教学设计及实施，并在高等职业教育过程中呈现出具有一定目标要求的人才培养方式。

高职教育人才培养模式构建的关键因素是人才培养的目标、质量和规格，当然其他非关键性因素也会对人才培养模式的构建产生一定的影响。其他因素也只是为了实现某种教育目标而采用的手段和方法，但是只有依靠人才培养目标和质量规格才能起作用。任何一种人才培养模式都是为了实现某种目标而建立起来的。因此，高职教育人才培养模式主要包括教育理念、培养目标、培养规格以及培养方式等几个主要方面。高等职业教育的培养目标对人才培养模式的构建有着重要影响。其内涵特征主要表现在如下几个方面。第一，明确的教育目的。以党和国家对人才的要求构建高职教育人才培养模式，来满足社会和经济发展的需求是我国高等职业教育的目的所在，职业教育的目的性对人才培养的方向起着重要的指引作用。第二，教育主体的多样性。高等职业教育的主要任务是培养社会经济发展需要的应用型人才，而应用型人才的培养则需要学校、企业以及各用人单位多方参与培养，这样培养出来的学生才能适应社会发展的多样化要求，适应社会经济发展的需要。第三，人才培养的实践性。高职教育人才培养模式是在实践的基础上发展起来的，实践是高职教育人才培养模式的重要内容，以实践为基础构建起来的人才培养模式才能具有强大的生命力，才能源源不断地为社会输入高素质技能型人才。(www.xing528.com)