河南软件学院教学管理的现状与教师队伍建设研究

软件学院应当具有一定的教学管理权，学院应当依据社会需求，自主制定并修订专业培养方案，并实施教学活动。

１．培养方案制定不灵活

目前各个大学的综合培养方案均按照传统培养方案设置框架进行设定，即学生进校后开始学习专业相关的理论知识，然后在后期进行毕业设计等实践环节的训练。这种培养方案设置的思路在很多学科专业当中无多大异议，但对于计算机专业而言，理论知识太过于抽象，学生在听课过程中会感觉不易理解，很难掌握。因此就需要将一些技术课程先行完成，让学生首先学会编程，在感同身受中再去学习理论知识，即先学会开车再去学习修车，这样学习效果将会有较大提高。针对这样的教学特点，软件学院的培养方案应当更改传统的计算机相关专业培养方案的设定步骤，首先完成技术课程，然后再学习理论知识。

２．教师队伍建设

教学的主体是教师，通过调研发现，软件学院师资问题主要体现在如下几个方面。

（１）教师队伍不足：河南省的软件学院属于在各个高校开办的示范性软件学院，其办学目的较为明确，主要以实用性为主，且计算机软件开发是属于现在就业市场前景较好的专业，再加上河南省是高考考生生源较大省份之一，因此，软件学院招生效果较好，受到较多高考学生的青睐，招生规模在逐年增加。学生人数的增加，加上软件学院是２００１年以来国家教育部才开始发布的在部分大学试办软件学院的政策，学院创办较晚，一切教学工作均处于摸索阶段，势必造成教师队伍严重不足，除满足正常教学运行所需要的管理人员及少量专职任课教师之外，大部分的教学任务都是依靠外聘教师来完成。又因整个示范性软件学院在各个大学当中都是以一种相对独立的方式存在，独立承担各项教学改革和教学工作，其教师队伍更是在一定程度上不能满足需要。

（２）工程能力弱：从调研数据看，软件学院的教师大部分来自于高等学府高学历毕业，他们刚刚硕士或者博士毕业，离开母校后到了工作岗位上即从事教学工作，由于种种原因，在学习期间几乎没有或者很少参与到企业的实际软件项目开发当中去，其工程能力可想而知。另外仅有少数有企业工作经验的教师，通过再学习考取硕士研究生或者博士研究生后重新进入新的教学工作岗位，但在软件行业日新月异的发展状况下，在他们从事教学工作几年后也基本与企业一线工程应用脱节。还有一部分教师在毕业后进入软件公司工作，在工作一段时间后又聘任到学校任教，这部分教师同样也是在学校几年之后便慢慢与企业一线开发脱节，工程能力逐步退化，不能跟上时代要求。种种这样的情况，造成教师队伍的工程能力较弱，不能有效满足教学需要，这也就直接造成软件学院工程人才培养质量的下降，或者根本就达不到软件工程人才培养的目的，与示范性软件学院的办学宗旨将有很大出入。(www.xing528.com)

（３）具有软件开发设计资质的教师少：现在的软件企业一般人员较少，已经非常成熟知名的软件企业除外。鉴于软件开发行业的特殊性，一个项目也许只需要几个软件开发人员即可完成，尤其是一些小型的软件公司，更是要求员工能够具有较强的软件开发设计能力，可以独当一面，以节约开支。为满足所培养学生具备同样的能力，要求任课教师也必须具有较强的软件开发设计能力；针对此专业能力素养，国家已经有相关的资质认证证书，例如，“系统分析师”“系统架构师”“高级软件开发工程师”等。可是从调研数据看，现在大部分软件学院教师都没有获得此类资质。虽然说没有获取到此类资格证书，并不能完全说明教师的软件开发设计能力就完全不行，但在一定程度上通过这些考试，不仅仅需要教师具有较强的理论知识，同样需要具备较好的工程实践能力，这样理论与实践的结合正体现了示范性软件学院的办学目的。

（４）师资结构不合理：软件学院是２００１年教育部发布的试办通知，该学院成立至今也就１０年左右，其教师队伍大部分为刚刚毕业的学生，过于年轻，教学经验不足，且无教学研究带头人，不利于软件学院专业建设需求。众所周知，专业建设尤其是培养方案的制定，需要有经验丰富的老教授来整体把握课程体系结构，同样需要有一线中青年教师对某些课程内容的较好把握。对于软件学院所开设的专业方向，为结合市场需求，大部分属于新型专业方向，比如现在前沿的互联网营销或者物联网等专业方向，其培养方案的制定都需要有较好的教学团队共同研究才能制定得较为合理，而目前软件学院的师资队伍特点是不能满足教学需要的。

针对以上特点，师资队伍应当精炼，一般要求自己的专职教师占总教师人数的１／３即可，另外１／３需要从企业直接聘任相关软件开发一线工程师来给学生授课，还有１／３可以从学校聘任。这样的教学团队将有助于软件学院的发展，也顺应当下软件学院的教学特色。这样也就要求学院具有较灵活的教工聘任制度。

３．课程考核

课程考核方式也存在一定的问题，不能依据学校现有考核制度进行，应当尽可能地适应现有的软件学院培养目标特色，设定相应的考核制度，比如答辩考试方式等。

软件学院应当能够具有制定并实施新的教学管理制度的权利，有权对学生做出学籍处理、奖学金评定及对教师工作量的核定。尤其是教师工作量的核定，由于企业教师的特殊性，课时标准不能与学校教师一致，否则会打击其教学积极性。