教学风格：深入浅出，简约深刻

不到园林，怎知春色如许！寄情于山水之间，园林的山石之景虽由人工建造垒叠，但更注重的是石材本身的质地、纹路和造型之美，以达到近乎天然的艺术境界。“虽由人作，宛自天开”，优良石材的特征往往概括为“皱、瘦、透”几个字。

课堂教学也是这个道理，教学中虽然有教师的精心设计，有教师的思维引领，但更要注重学生的天性和本色，遵循学生的认知规律，延展学生的创想与智慧。所谓“因材施教”与“循石造型”正是同理。因此，我追求的教学风格对应的是“厚、简、透”。三个字三重境界，教学艺术的高下正在于境界，正如潘天寿先生所说：“艺术之高下，终在境界。境界层上，一步一重天，虽咫尺之隔，往往辛苦一世，未必梦见”。教学中我一如既往、不懈努力，但愿得以梦见！

1.厚——追求厚重文化之韵

厚，即丰富、厚重、深入、曲折。理想的美术课应如一部好电影，镜头推拉摇移，情节跌宕起伏，结构一波三折，寓意回味深沉。艺术追求曲径通幽，唯有如此，才值得回味。厚也意味着深厚的文化味，我主张“把书读厚、把课上厚”，我追求有历史厚重感的课堂，对教材中涉及的知识、相关历史背景，从深度与广度上进行研究，只有对内容有深刻的把握，对学情有深度的分析，才能达到在课堂中的深化融合。所谓“深入浅出”，就是教师课前的储备与探究做得更深厚，才能举重若轻地、通俗浅显地引导学生学习。

2.简——追求清晰精练之味 (www.xing528.com)

简，即简约、清晰、明白、精练。课堂教学风格追求的是课堂求“简”，在“简约”中彰显“深刻”，大道至简、自然朴实，淡化形式、注重实质、深入浅出、浑然天成。“触目横斜千万朵，赏心只有两三枝。”删繁就简，削枝强干，去掉可有可无的细枝末节，才能让关键的东西成为核心。我不求教师的完美课堂呈现，尽量压缩教师的讲解，给学生充足的感悟时间与空间。抓住了主干，去掉了繁芜的细节，学生才愿意毫无顾忌地生发与求索，创造的天性才会被挖掘，看似浅显的课堂才能深有意味。

3.透——追求通透空灵之悟

透，即通透、澄明、透彻、空灵。透是由表及里、由外向内的透明、穿透、通透，我追求的是达到饱满、充分、极致的透彻、通达、融合之透。美术是一种社会现象，窗户纸捅破之后，里面就是哲学，艺术是文史哲的综合表现，与美学、人文历史、哲学有着千丝万缕的关系，任何一件美术作品，将它放到宏观的人类历史中，无不是既回顾或传承过去，又引领或导向未来。而只有追寻到了艺术及艺术家独特的视线，才能推开艺术学习的大门，自由翱翔于艺术鉴赏的天空中。