1.用“心”，美读美谈美感
美读：下载优质的朗读素材，如《为你读诗》这类的音频，利用教室的设备，在课间、学习之余，播放给学生欣赏。从环境氛围中，濡染、影响学生。给学生分发美文，让他们在早读、晚读的时候，自由朗读。注重课堂朗读指导，朗读形式多样化，清读、配乐读、分角色读、表演读……让学生在音韵和谐中感受语文之美。
美谈：提倡学生化随意的口头阐述为精致而有语文味的美的表达。用课前5 分钟阐述、辩论赛、演讲赛、面试招聘会等语文活动，让学生在表达中提升自身的素养，让语文味可以真正地成为学生语文素质的彰显。
美感：注重学生最真实、最本真的感悟，注重关注学生的文本前阅读，即特别关注学生对文本的最初理解，以此进入基于学情的课堂文本解读。关注学生的个性解读，提倡学生用课文批注、读后感、随笔等形式，表达自我，阐述独到的见解。
2.用“心”，给语文引入生活的活水
与生活相连，让语文变得更真实、更生动。引领学生参与当代文化，在研究性学习中，以方言研究，让学生感受美妙的乡音，感受故土人情。在综合实践活动中，以村歌为主题，让学生走村串寨，追根溯源，体悟乡野乡韵。在写作教学中，编制的《海洋文化与生活化写作相融合》作文学案，以海为元素，以地域文化为特色，让学生关注生活，审视自我，摒弃只会引用他人素材的流弊，打造有“人”、有“心”、有“我”的写作风格。(www.xing528.com)
3.用“心”，给语文插上丰盈的翅膀
语文应该是博采众长而旁征博引的，唯其丰富，故能容；唯其大度，故可纳。开设校本课程《奥斯卡经典短片欣赏》，以经典影片的鉴赏，提升语文的鉴赏能力；《创意广告欣赏》的研究性学习，以广告的独特创意，激发语文的思维能力；名画欣赏、名曲欣赏，以艺术沟通语文，提升学生对美的感悟能力；名作链接比较阅读，名家经典解读的囊入，给学生思辨的思维、全新的视野。语文有生命的色彩、生活的容颜，因丰盈，方能轻逸；因丰盈，方可翱翔。
4.用“心”，是教师对自我不断反思
用“心”是教师的一种文化自觉。既是对生命的关注，又是对学科终极价值的不断追问。积极参与新课程改革，以课堂实践和教学反思主动参与其中。开设《跨媒介阅读与交流》的微讲座，《杜甫传》（整本书阅读）的交流，以部编第七单元为例编制思维导图并开设《品味散文的语言》公开课。我们参与编制了省级、市级相关参考资料的学案。在疫情期间，我们积极响应号召，开设了市级微课《打造思辨层次》。教学因为教师的用心，由文化自觉而高屋建瓴、内涵厚重，语文教学由此也凸显着生命所固有的激情、辽阔、本真和美的特征。
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