瓯越教育人行动：凝练百尺竿头的教学特色

20 多年的教学生涯中，不同的学校和学生给了我不同的教学体验，也促使我积极思考、主动调整，凝练出独具特色的教学风格，力求“百尺竿头，更进一步”。

教学实践第一阶段严格遵守夯实基础的教学理念，关注学生英语学习的兴趣培养、基础词汇和语法知识的积累、浅显易懂的阅读文本解读和难度较低的写作输出，以帮助学生树立英语学习的信心和决心作为教学的突破口，牢牢抓住学生课堂上的表现和落实课后的巩固，“因陋就简”和“因材施教”是我在教学成长第一阶段的追求目标。

在教学成长的第二阶段，我对自己的课堂教学风格有了更高的要求。近几年，由于学生的英语水平和对英语教学的要求逐渐增高，面对形式多样、内容丰富的教学素材，除落实教材各课型的教学和各种能力的培养外，“化繁为简”和“精挑细选”是我为自己量身定制的教学风格要求。从教材的文本解读到不同教法的选取、从各题型解题能力的培养到核心素养能力的培养，我在不同的课堂中实践相同的教学理念，引领着一批批学生实现英语成绩提高和英语能力提升的“双飞跃”。(www.xing528.com)

目前阶段，我的课堂教学思考从“以学生为主”拓展到“师生共同成长”。我个人认为，教师这一职业最难、最苦的不在于“付出与收获不成比例”，或者“教师的教学成果要靠学生来体现”，而是一线教师尤其是高中英语教师要实现持续不断的终身学习。教师只有勤于积累和收集，勤于思考和反省，勤于总结和深化，才能让自己的每一节课都成为进步的内在动力，实现专业知识的增加并促进专业技能的提升，真正实现教学、学生及时代的共同成长。

因此，从站稳各类各级讲台以来，我从未停止过对自己课堂风格的探索和总结，积极记录自己的教学实践与反思，将这些经验和教训转化为各级各类课题论文，将课堂风格的转变内化为自己的教学主张，努力让课堂的灵光乍现升华为独具特色的教学感想，真正实现自身的成长。