1.创设实际情境——开启学生乐学的大门
美国华盛顿图书馆墙上贴有三句话：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。在中职数学课堂教学中，根据教学要求，从学生的实际出发，将课本中的例题、讲解、结论等书面东西转化为某个实际问题，赋予数学生活气息，让学生亲自参加活生生的数学活动，学生的印象加深了，学习更有效了。
例如，立体几何模块，有些学生基础弱，我利用学生喜欢吃的零食，借助美食豆腐干串、九层糕创设情境，让学生理解面面平行的判定与性质，依托生活模型进行理解。
2.创设岗位情境——提高学生职业的素养 (www.xing528.com)
在中职数学教学过程中，从岗位有关的实例恰当地创设岗位工作的情境，引出数学知识，再将知识应用于岗位实际问题，使学生在完成任务的过程中有效地学习了相关的数学和专业知识，既提高了学生的学习兴趣、解决实际问题的能力，又避免了学生为学数学而学数学、不知道学数学有什么用的误区，同时，也提高了学生的职业素养，为今后参加工作打下一定的基础。
例如，在电商专业班级进行《二元线性规划问题的图解法》教学时，在应用环节设计学生化身为资源调配师，小组合作，进行模拟训练，得出在两个时段安排两种快递车的趟数使运送费用最省的方案。这里根据企业岗位工作的实际情况，采用小组合作学习的形式，学生既有个人的独立思考，又有模拟电商岗位，从专业角度理解数学的应用，体会数学是源于生活而服务生活的，进一步理解用图解法解决实际问题的方法，在活动中让学生感受学习的乐趣和责任，使学生能学、会学、想学。同时，学生在学习交往中，学会参与、学会交流、学会尊重他人、学会分享，培养了团队合作的职业精神。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
