罗振宇在2020 年的跨年演讲里曾说过这样一句话：“教育不见得是我们教给别人什么，而是我们有机会点亮他”。对于我而言，成为一位“点亮他人”的研训者与引领者，为幼儿园培养一群“护根的教师”，不仅是自身专业成长道路上的“彼岸”，更是责无旁贷的事。
杜威认为，“所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过‘做’，促使学生思考，从而学得知识。”我时常思考：为什么教师专业成长道路上的“做中学”直接呈现在教研中？于是我试着把儿童也邀请到教研中，让“做中学”就发生在教研中。
在教研活动《来自前期网络图的头脑风暴》中，我让“儿童”也参与进来，针对“生成课程之前与幼儿共建前期网络图”的问题，教师现场与儿童进行实践与对话，非常直观地呈现了策略与教育实践的对接。
又如集团园层面的研训活动《走出去与请进来》，那一次培训活动中，其中一个环节的现场实操，我们请教师带儿童参访延生堂药店，并利用手机视频功能，进行现场投屏，将儿童在药店的参访现场与培训现场进行实时连线，教师们在当下就能体验到“走出去”这种课程资源拓展方式实践时的理念、方法与成效。
“儿童与教师共研”的参训形式，是一种创新，不仅全面体现了生成课程“以儿童为本”的核心价值，也大大提高了教师的主动学习与现场反思总结能力。
2.梯度建设有匠心——获得一份认同感
2019 年的“新苗工作室”开班仪式开始前，我如以往一样早早地就将开班仪式的嘉宾和内容安排妥当，我邀请了我园园长助理来分享园本课程相关内容，以便让新教师在教育教学实践中有更好的理论支撑。(www.xing528.com)
但后来我有了一点改变：
一天，我和一位骨干教师一起聊天，她和我聊起她的搭档，一位教龄刚满一年的新教师，她对这位新教师赞不绝口，和我列数了许多发生在这位新教师身上的小故事。那一刻，我突然意识到我要找的专家就在眼前！我欣喜地表示，要让这位新教师来成为新苗工作室开班的嘉宾，用亲身经历说一说工作第一年里如何做一个徒弟，如何不遗憾地度过第一年。
邀请新教师最贴近的对象来点燃他们对新岗位的热情，让一朵云推动另一朵云，这样的嘉宾不比10 个专家来讲座来更有用吗？因为台上的不是别人，那就是当下的自己和365 天后的自己！
我重新调整了新教师开班仪式，将“自我认同”与“职业认同”作为本届新教师培训的第一目标：精心地为新教师们挑选了一份书单，赠送了一本最适合的新手上路的书，为新教师邀请了一位专家一位榜样，为新教师梳理了16 个新教师守则，给予了每位新教师介绍自己、表达自己的机会，共读新教师宣言，并以“风吹枯叶落，落叶生肥土，肥土丰果香”的赠言来激励新教师。
很多人说，那一次的新苗工作室开班很有仪式感，充满了职业的浪漫与憧憬。没错，我期望新教师能够认同幼儿园教师的职业，认同同伴的付出与努力，认同幼儿园这个大家庭，以及认同自己，认同自己定是未来可期……当然，这些，不仅体现在一次开班仪式，也应该体现在新苗工作室的每一次培训活动中。
“教育，尤其是幼儿教育终究是需要情怀的”。教育需要情怀，教师需要情怀，做教师培训工作一样需要情怀，这种情怀，掺杂了一些“使命感”，是为幼儿园师资队伍发展保驾护航的使命感，这份情怀，就是研训工作上的初心所在！
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