建构主义学习理论的基本观点解析

1.知识观（简：25+学校；论：20+学校）

（1）知识的动态性：建构主义认为知识是人们在社会实践中建立起来的暂定性的解释和假设。它具有相对性、不确定性，是不断发展的。

（2）知识的情境性：建构主义强调知识应用的情境性。认为人在面临现实问题时，不可能仅靠提取已有的知识就能解决好问题，而是需要针对具体情境中的具体问题，对已有的知识进行改组、重组甚至创造才能更好地解决问题。

（3）知识学习的主动建构性：个体的知识是由人建构起来的。对事物的理解不仅取决于事物本身，还取决于我们原来的知识经验背景。不同的人由于原有经验的不同，对同一种事物会有不同的理解。

凯程提示：尽管建构主义的知识观不免过于激进，但它向传统的教学方式和理论提出了巨大的挑战，值得我们深思。按照这种观点，科学知识包含真理性，但不是绝对正确的答案，它只是对现实的一种更加接近正确的解释。更重要的是，这些知识在被个体接受前，对个体而言毫无权威，不能用科学家、教师、课本来压制学生。学生对知识的“接受”只能靠他自己的建构来完成。所以学习知识不能满足于教条式的掌握，而是需要不断深化，把握它在具体情境中的复杂变化。

2.学生观（简：16湖南科技）

（1）学生的经验世界的丰富性。学生并不是空着脑袋走进教室的，他们在日常生活、学习中已经形成了丰富的经验。

（2）学生的经验世界的差异性。教学要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验，而每个学生的现有经验各不相同。

3.学习观（名：12沈阳师大；简：5+学校）

建构主义认为，学习是学习者主动地赋予信息以意义，建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。学习者这种知识建构过程具有三个重要特征。

（1）主动建构性

学习是积极主动地利用先前经验，建构起自己对新知识的理解。面对新信息、新概念和新命题，每个学生都在以自己原有的知识经验为基础建构自己的理解。学习是个体建构自己的知识的过程，这意味着学习是主动的，要对外部信息做出主动的选择和加工。

（2）社会互动性

学习任务是在真实实践活动中通过各成员的沟通交流和共同分享学习资源完成的。这一过程常常需要通过一个学习共同体的合作互动来完成。

（3）情境性

学习应该与情境化的社会实践活动结合起来。知识存在于具体的、情境性的、可感知的活动中。它不能脱离活动情境抽象地存在，而只有通过实际情境中的应用活动才能真正被人理解。

4.教学观^[4] （简：20集美；论：17江苏）

（1）教学要促进学生的知识建构活动。教师尽可能地激发学生原有的相关知识经验，促进知识经验的“生长”。

（2）教学要为学生创设理想的学习情境。教学要激发学生的推理、分析、鉴别等高级的思维活动，同时给学生提供丰富的信息资源、处理信息的工具、适当的帮助和支持，促进他们自身建构意义以及解决问题的活动。

总之，建构主义强调教学要帮助学生从现有的知识经验出发，在真实情境中，通过操作、对话、协作等进行意义建构。

凯程提示：建构主义的基本观点，会以简答题或论述题的方式进行考查。另外，考生还要思考我国目前的课程改革的理论思想和具体要求：

①反对僵化统一的课程目标。②反对一味地灌输知识，强调学生积极主动地建构、理解知识。③反对抽象地授受知识，强调情境教学。④反对一味重视结果，主张教师把注意力更多地放在学生获得知识的过程上。

可见，建构主义是我国新课程改革的主要理论基础之一。(www.xing528.com)

经典真题

▲名词解释

1.建构主义学习观（12沈阳师大，20首师大）

2.建构主义教学观（12陕西师大，13、14江西师大，16广西）

▲辨析题

建构主义的核心教学模式是程序教学。（16重庆师大）

▲简答题

1.简述建构主义学习理论的基本观点。（10、21山西师大、江苏师大，10、15渤海，11哈尔滨师大，11、18聊城，12广西师大、闽南师大、湖南，13华东师大，13、14苏州，13、15南京师大，13、15、16四川师大，14辽宁师大、曲阜师大，15中央民族，15、17、20内蒙古师大，16江西师大，17陕西师大、扬州，17、20海南师大，18山西，19、21沈阳师大，20东北师大、临沂、中国海洋，21广东技术师大、淮北师大、西北师大）

2.简述建构主义的不同理论取向。（11曲阜师大）

3.简述建构主义学习理论的要义及其教学指导原则。（17扬州）

4.简述激进主义教育思潮的基本观点。（20山西师大）

5.简述建构主义的学习观。（11苏州，15湖南科技，17陕西师大，19北华）

▲论述题

1.谈谈你对建构主义的理解。（19哈尔滨师大）

2.试述建构主义教学观。（13、14江西师大，17江苏，21湖南师大）

3.试评述建构主义学习理论。（10首师大、浙江师大，11安徽师大，11、14杭州师大，11、20鲁东，12西北师大、西南，12、19辽宁师大，13、14江西师大，13、19、20重庆师大，15山西师大、青岛、集美，16、17上海师大，17西安外国语，18温州，19天津师大、淮北师大、四川师大，20南京师大、浙江、鲁东）

4.试说明建构主义的基本观点及其对教育改革的意义。（12西北师大，19四川师大，20鲁东）

5.试述建构主义理论的基本观点，并做出评价。（20南京师大）

6.材料：对于传统课堂教学模式和发现学习法，我们应该摒弃传统课堂教学模式，提倡发现法，因为发现法能促进学生探索能力、问题解决能力的提高。

（1）请结合布鲁纳和奥苏伯尔的理论，分析材料中的观点。

（2）请结合建构主义的相关理论，谈谈如何将传统课堂教学模式与发现法相结合。（21浙江师大）