绿色教育的思考与实践：可持续发展的成果

可持续发展理论提出了关于人与自然、人与人、人与社会关系的理论准则。《21世纪议程》所确立的“可持续发展”是：既满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。

绿色教育为学生一生奠基，是可持续发展的教育。让学生在可持续发展教育环境中，逐步养成一种对自我、对他人、对环境、对未来的责任感，并把这种责任转化为个人和集体生活的行动和信仰、知识和技能。它关注学生人格的完善、基础能力的形成和潜能的开发，不以学生的学业成绩为唯一的教育目标，而以学生的终身发展为教育目的。绿色教育是针对工业化时代急功近利、只看结果不重过程的短视教育而提出的崭新命题。

杨叔子强调：教育必须“以人为本”，将坚持教育的“三个面向”与继承、弘扬我国优秀的教育传统结合起来；必须教会学生如何做人，如何思维，如何掌握必要的知识以及运用知识的能力；必须培养出具有现代水平的本国本民族的学生。绿色教育坚持“绿色、和谐、人文、科学”为基本内涵的教育思想和“促进人的全面素质可持续发展”的教育价值观，建设人本、和谐、民主、规范的管理文化制度，注重以立人为中心的教育，注重教育教学过程与方法的变革，让课堂充满生机活力，促进学生个性全面发展和教师专业发展，使学校成为教师与学生共同成长的精神家园，实现学校的可持续发展。(www.xing528.com)

绿色教育是一种以可持续发展理念做指导，立足长远发展来组织和实施学校当前的各项工作，并保持旺盛生命力的教育。可持续发展是绿色教育的核心，其人文价值重在强调与终身教育相结合，绿色教育的主体是科学教育和人文教育的交融，通过幸福的手段引导学生关照生存与生活的意义，培养科学和人文的精神，追求教育的灵性。它充分体现了“为学生而设计教学”的理念，体现了由重信息单项交流向多项交流转变，由评价体系的重结果轻过程向重视过程与关注结果相统一转变，由重课程管理过于集中向增强课程对学生的适应性转变。

绿色教育既意味着对生命的敬畏和关爱，又意味着教育必须观照学生的终身发展，同时还意味着教育者必须具有高尚的人格和无私的情怀。