学校办特色教育，绿色畅想与实践

特色，指的是事物所表现出的独特的色彩、风格，是独具特点的或与众不同的。

现代战略管理理论认为，差异化和集中度是组织的基本竞争战略。而差异化和集中度，实际上就是“特色”。差异化，是指组织提供的产品或服务区别于对手的、特别的、独到的构思和做法，因此差异化就是“特色”。集中度，是指要么做大做全，“遍地开花”，要么集中一点。而无论做出哪种选择，相对于另外一种就是有区别的，有独到之处的，因此集中度也可以认为是“特色”。

特色是一所学校个性品质长期积淀的结果。傅国亮先生说：“特色就是个性，个性就是特色。”这应该是特色学校的核心要素或者说核心理念。美国著名学校教育研究权威约翰·古德莱德教授说：“学校是不同的，但学校教育在哪里都是一样的；学校在它们的管理系统和人际关系上是不同的，但学校教育在任何地方都是大同小异的。”每一所学校都是潜在的特色学校。特色学校可以是多数的学校，甚至是全体的学校。特色学校不具有唯一性。

中小学要“办出各自的特色”，这是《中国教育改革和发展纲要》明确提出的要求。追求特色是现代学校教育改革与发展的必然要求，是深化素质教育的有效途径，是抢占教育发展制高点的重要策略。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》为国家的教育发展确立了新的指导思想。其中之一便是打破教育“大一统的局面”，突出学校教育的“办学特色”，要“给学生提供适合的教育”。

所谓特色学校，著名教育学者孙孔懿的看法是：办学主体刻意追求、逐步实现的学校工作某一方面特别优于其他方面，也特别优于其他学校的独特的、稳定的品质。

重庆教科院胡方在《人民教育》上发表的文章为特色学校下了一个定义：特色学校是指在先进的教育思想指导下，从本校的实际出发，经过长期的办学实践，形成了独特的、稳定的、优质的办学风格与优秀的办学成果的学校。用简洁的话来说，“特色学校就是个性化的学校，是认识和优化了个性的学校”。

我们认为，特色学校，是具有个性的、整体的、综合的学校文化模式，它不是主观臆想的、别出心裁的东西，而是学校在贯彻党的教育方针实施素质教育的过程中，在一定的客观条件下，经过长时间的主观努力、探索、积累，形成的办学风格和独具一格的学校文化。特色学校是在长期办学实践中，形成了独特的整体风貌和显著的育人效益的学校。特色学校是校本的自然产物，是符合学校发展实际需求，反映学校自身特点，经由学校长期努力形成的相对稳定且具有一定美誉度的学校实践行为。独特的整体风貌和显著的育人效益，是特色学校最本质的内涵，是创建特色学校的出发点和归宿。一所学校如果没有个性，就没有特色；一所学校如果没有特色，就很难有很大的发展。一所拥有真正特色的学校，就是一所个性化的学校，办学个性化是学校的追求。

学校办学特色可以分为初创阶段和成熟阶段。初创阶段是指学校工作某一方面特别优于其他方面，也特别优于其他学校的一种办学业绩，属于工作层面的办学特色，具有局部性和发展性特征；成熟阶段是指一所学校在长期的教育实践中所创造和积淀下来的一种办学风格和文化传统，属于思想层面的办学特点，具有整体性和相对稳定的特征。

办学特色抽象层次上的内在标准：教育者在实施教育的过程中所表现出来的独特、优质、稳定的教育特征。换言之，独特、优质、稳定是学校办学特色的内在标准。

独特：学校办学特色既可以表现为“人无我有，人有我优，人优我精”，也可以表现为“人多我少，人有我无”，强调“有心”和“创意”。特色学校是独特的，但不是唯一的。不管是缘于个性的因素，还是某种资源的因素或某种文化的因素而“生长”的特色学校，这种独特性不能理解为唯一性，即特色学校的“特色”不用必须是唯一独特的。(www.xing528.com)

优质：办学特色必须以保证质量为前提，培养的人必须是符合教育方针和教育目的的，体现社会发展需要的、有适应能力的优秀人才。优质性是学校特色的基本属性，也是学校特色的决定性因素。正是有了优质性，学校特色才会得到公众的承认和同行学校的仿效，才会显示出强大的生命力。

稳定：学校特色是学校领导和全体员工在某一方面长期有计划、有步骤，坚持不懈努力的结果。学校特色在其探索、实践、完善的过程中，尽管办学者需要不断修订方案，但其宗旨和最终目标应当是清晰、稳定的。新校长上任时，保护学校特色，正确地把握继承和创新的关系非常重要。另搞一套，对原有学校特色将产生毁灭性的打击。

特色学校更多的是着重于文化层面和精神层面的发展，特色学校最深层的追求是人的发展。特色学校追求的是“与众不同”“难以模仿”且长期保持的竞争优势，改变原有的同质化发展状态。特色学校体现的是学校独特的整体风貌，它由诸多要素构成，其中独特的办学思想、特色的教师群体、高水平的特色项目、个性化的学校文化是主要要素。特色学校既要有鲜明的特色，又要有全面发展的扎实基础。

特色学校既具有多样性，又具有统一性。

特色学校的建设是打破“千校一面”的多元发展之路。特色学校既是个性化学校，又是多样化学校。个性和多样性实际上是同一个意思、同一个概念，它只不过是一个问题的两面：个性就是多样化，多样化就是个性，讲多样化，必须是各有个性才会多样化；承认个性，众多个性的逻辑结果必然是多样化。

特色学校又有统一性，这个统一性就统一在我们基础教育的办学目的、办学目标上。我们办特色学校不是为了特色而特色，而是为了更好地推进素质教育，为了更好地实现育人的目标。所以在基础教育阶段，既要注重中小学生知识的获得，又要关注中小学生精神的成长。对于中小学生来说，对他一生起作用、影响他一生的不是某一种技术、知识和技能，而是他的精神世界，是他的信仰、价值观和感情，是这些东西决定他的一生发展和幸福。特色学校应该是通过“学习”教给学生思维方式的发展和精神的成长，否则我们办特色学校就舍本求末了。

追求学校发展特色是现代学校教育改革与发展的必然要求，是深化素质教育的有效途径，是抢占教育发展制高点的重要策略。特色学校的普遍建设必将加快推动实现我们追求的教育公平，意义不可小觑。特色立校、特色强校、特色兴校，已经成为教育工作者的共识。学校之间的竞争永远都是软性的，其竞争客体是人才素质、学校形象、师资力量等文化元素。良好而独特的公众形象直接关系着学校的生存和发展，而学校特色是树立良好而独特的学校公众形象的上佳渠道。合理并充分利用学校的既有资源，发掘并扩大优质资源，才可能在国家有限的教育投入下吸引更多的优质的教育资源，促进学校更好发展。

办学特色的重要性在于其不仅是学校的一个重要标志，也是学校核心竞争力之一，还是关系到学校生存和发展的重要因素。特色学校可以激发学校办学的活力、办学的自信。