微课与合作学习结合：现代化教学有效应用

（一）什么样的课型在开展小组合作学习中需要用到微课

1.把微课用到新课的导入中，激发学生兴趣

新课的导入指的是在开始新的一章教学内容之前，教师为了让学生更有学习兴趣，并且能引导学生快速进入学习状态的教学方法，这是课堂教学中一个很重要的环节。成功的导入能够有效吸引学生的注意力，引起学生的好奇心、强烈的求知欲和高涨的学习欲望，为后面的学习打下良好的基础。常言道：“好的开始是成功的一半。”教师在以往的教学中会依据课堂状况采取一定的方法。但是，现在开展的是小组合作学习教学的方式，这种教学方式最大的变化就是教师不再是课堂的主导者，课堂是留给学生自己去板书和讲评的，教师只要做到对学生的学习做出点评就可以，这也就意味着新课的导入无法进行。久而久之，学生想到某一个科目时就会以固定的思维模式去定位。使用微课教学能够有效解决这个问题，教师可以安排学生在做导学案之前先观看有关新课导入的内容，激发学生的好奇心和求知欲，必然有利于导学案的顺利完成。

2.将微课应用到公式的推导中，增强学生运用公式的灵活性

就数学科目来讲，公式是人们在研究自然界物与物之间时发现的一些联系，并通过一定的方式表达出来。让学生熟练掌握公式的推导方法，这有利于学生记住公式和灵活运用公式，还能够让学生深刻掌握公式的推导过程，并让学生在推导中学到基本的数学思维方式，进一步增强对公式运用的灵活性。虽然这样的做法能够省时省力，但是违背了教师在教学活动中开展合作学习的初衷，如果经常这样做，学生会养成碰到困难就回避的习惯。使用微课教学解决这个问题时，学生可以通过小组讨论推导过程，遇到困难可以观看微课中教师的讲解部分，从中获得启发，然后继续讨论，最终完全掌握推导过程。

3.将微课运用到试卷的讲评中，提高讲评效率

试卷讲评属于复习的一种课程，通过讲评不但能够帮助学生复习前面的内容，还能够帮助教师及时发现教学中的问题。试卷的讲评需要及时，因为学生对于刚考试的内容印象深刻，教师及时讲评可以让学生的主观能动性得到最大的发挥，帮助学生在错题中吸取经验。但是在小组合作学习的过程中，有的学生由于成绩不好而不敢发言，有的学生在讲解试题时不会举一反三。然而，由于课堂时间有限，教师也不可能对每一个题目做出详细的解析，这就不能发挥出讲评课的作用。应用微课可以有效解决这一问题，教师在批改试卷或作业时，要留意每一道题目的典型错误，并用手机拍下来做成微课让学生观看，在讲评的过程中充分利用手机保存错题，帮助学生分析产生错误的原因，寻找正确的方法。

（二）小组合作学习中微课的使用(www.xing528.com)

1.先看微课再做学案

学生在学习新的内容时，可以先看微课，通过微课学生在课前就能理解和掌握相关的基础知识，并且能够完成一些基础的练习，课堂上就会有更多的时间与同学讨论一些综合性的题目，而教师也会抽出更多的时间对学生进行针对性指导，或者是重点、疑点的点拨。但是，这种教学模式会让学生懒得思考，缺乏探究的环节，因为微课对知识点的讲解和归纳比较集中。

2.看书预习做学案

对于一些抽象的课程，学生在预习的时候没有微课的指导，并且某些部分内容较为抽象。因此，学生在看书的过程中会有许多地方看不明白，在做学案的时候很多题目也不会做。这种情况下学生会主动地去寻找答案，要么查阅资料，要么问其他同学，要么咨询教师，在这种主动学习的背后是学生满腔求知欲望。上课讲到这些内容时，学生会特别认真地听讲，并不时地发表自己的意见和疑问。学生对自己思考过的问题印象深刻，在听课时才会理解得更加深入。课后，学生再观看微课，经过教师系统地讲解，学生可以将所学知识进行巩固。但是，这种做法对学案的要求是非常高的，学案的编写一定要有梯度，可从学生最近的发展区域入手。

3.根据具体内容确定微课引入时机

其实微课在教学中应该何时引入，不应该有固定的时间和模式，不同的知识对学生提出的要求也不尽相同，有些知识只要学生了解就可以，有的知识则要深入探究。对于需要简单了解的知识，学生可以在课前观看微课，然后进行相关的练习，而教学重点和难点，需要学生在课后观看微课、自主学习的同时，还应该在课堂上结合相关问题进行探究，进一步深化所学内容。因此，在利用微课时，要注意引入时机。