改革高职数学考核方式，培养学生创新能力

高职教学必须坚持“以应用为目的，以必需够用为度”的原则，这就要求高职数学不管是教学还是考核都要要注重应用。尤其是作为监督学生学习的考核，更应当成为一种手段而非目的。高等数学要体现其应用的目的，就需要在考核方式上做较大改革。考核方式的改革不仅降低了考试的不及格率，另外，考核方式的改革也使基础差的学生减少了对数学的畏惧，增加了学生的信心。最关键是考核方式的改革是学生更好的理解了高等数学的抽象的概念，并且技能操作还促进了学生应用数学的能力，这更好的体现了高职教学的目标。

在具体改革中可以采用多样化的考核方式，重视平时考核，加强实践考核。在上课表现上，可采取学生上讲台讲题等方式，或者分组派代表讲题，或者口头报告，来表达他对所学数学知识的理解情况。这种形式可以使学生对所学的知识进行梳理，深入理解其中的数学方法和思想。这样不仅提高了学生学习数学的积极性，锻炼了学生的口头表达能力，也使课堂氛围比以往活跃。在动手与创新方面，可采取小论文的形式，论文的主体可以是这一学习学习的心得体会，也可以是对高等数学相关概念的理解，比如，极限，导数等和实际生活的联系。在论文格式上要求要有摘要和参考文献等，这不仅可以体现高等数学在生活中的应用，也为学生写毕业论文打下基础。也可以采取项目课程设计的模式，教师提出问题，学生去收集查阅资料，完成问题。这个问题可以结合数学建模，也可以是小型的调查分析等题目，这样的考核方式即可以由学生的团结合作完成，也可以个人独立完成。

另外有些院校还有其他的考核方式，比如：以赛代考。近几年全国大学数学建模竞赛在高职院校中已广泛开展，每年参加的人数也是逐渐增加，因此，通过在学校举办相关校内数学竞赛，取得前十名的可申请免考。这样即增加了学生学习的积极性，也为每年的数学建模竞赛培养了一批优秀人才。(www.xing528.com)

再比如，以技能证代考。职业院校主要是培养学生的技能，有些院校已开设“数学应用能力”这门课程选修课，并且劳动和社会保障部也将数字应用能力归为职业学生要掌握的八种技能之一，因此，也可通过数字应用能力的考证来替代高等数学的考试，将职业资格考核与学生综合实践结合起来，这也更好的考核了学生对实际应用的能力，提高了就业的竞争力。