劳动教育实施需与实际相结合

上海建桥学院的《劳动教育》必修课共计2个学分，32课时。其中，农业生产劳动实践模块达到16课时。学校用100亩地给大一新生开设种田课，上课铃一响，学生们就下田种植油菜、采摘大豆、播种蚕豆。这2个学分的必修课，劳动合格才能毕业。（2020年11月8日腾讯新闻）

2020年7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，要求学生“亲历实际的劳动过程”，注重运用所学知识解决实际问题，提高劳动质量和效率。上海建桥学院利用校园空间开辟菜地，通过课程考核的方式，要求关注学生劳动过程中的体验和感悟，引导学生感受劳动的艰辛和收获的快乐，增强获得感、成就感、荣誉感，只要考核的过程严谨认真，这确实算得上是劳动教育的一种有效组织形式。

然而，不是所有的学校都会有这么多的校园空地为学生开辟菜地，劳动教育的开展还应实事求是，利用现有的条件进行。一方面，学校可以通过组织校园里的劳动对学生开展劳动能力的培养，以及劳动精神的锻造；另一方面，在校园活动空间较小，劳动教育难以开展的情况下，学校可以将家庭劳动作为平台，组织学生通过家长监督下的居家劳动方式，开展劳动教育。通过家庭劳动教育中的日常技能学习，比如，叠被子、做饭、扫地、拖地等生活技能，培养学生从生活小事做起的劳动意识。

例如，2008年1月22日英国宣布，从当年9月起，将烹饪课列为11～14岁学生的必修课，规定所有学生必须学习且通过。不及格需要补修、补考，否则不能毕业。这样的烹饪必修课，既可以帮助学生掌握必要的生活技能，又可以让他们在享受美食的同时学会珍惜食物。这样的劳动教育对于培养学生独立生活、健康生活的习惯，意义非凡。(www.xing528.com)

当然，劳动教育的组织实施，一定还要充分考虑学生的实际，做好学生安全的维护。其中，劳动的强度如何测算，劳动保护如何开展，是需要精心设计、认真实施和全程监控的。无论证、无计划、无保护的校园劳动，极有可能给学生带来不必要的伤害，既损害了学生的利益，也会给学校的管理带来麻烦。

实事求是地说，目前学校安排的学生校园劳动中，仍然还存在不合理的地方，需要整改。比如，学生扫地的时候灰尘很大却不佩戴口罩，有可能会造成污染物吸入；擦教室玻璃的时候，有的学生站在课桌上，也存在着极大的安全隐患。劳动教育本身就包含着安全保护能力的培养，学生校园劳动的安排却忽略了安全因素，岂不是对劳动教育的一种反讽？2020年1月，黑龙江安达市一所中学组织扫雪，13岁的鲁某扫雪3个小时，全程没有戴手套，导致手指被严重冻伤，右手手指大面积水肿，部分位置还有发黑的情况。

总之，学校劳动教育，其目的是使学生获得劳动与技术的基本知识和观念，培养他们的劳动意识和劳动责任感，以及在现实劳动中保护自己合法合理利益的能力。学校在安排学生劳动的时候，应该因地制宜，一定要利用现有的资源条件，围绕教育的目的展开，千万不能脱离实际，否则不仅达不到应有的效果，还有可能损害学生的利益。