集体教育模式是由前苏联早期的著名教育实践家和理论家马卡连柯创立的。
（一）教育工作的主要方式是集体教育
教育工作的基本对象是集体，教育的任务是培养集体主义者，教育工作的主要方式是集体教育。
（二）“在集体中，通过集体，为了集体”的教育体系
劳动者的这种“自由集团”，是一个有共同的奋斗目标、有统一的行动、有组织纪律的社会有机体。
在强调集体的同时，马卡连柯也注意到集体教育与发展个性之间的辩证关系，认为一个健全的集体，由于有正确的组织领导、成员间的互相影响，便能促进个性发展。
（三）平行教育影响原则和前景教育原则
马卡连柯还分析了儿童集体形成的阶段，提出了平行教育影响原则和前景教育影响原则。
平行教育影响原则是指教师应以集体为教育对象，通过集体并在集体中教育和影响个人。
前景教育影响原则指的是通过经常在集体和集体成员面前呈现美好的“明天的快乐”前景，推动集体不断地前进，永远保持生机勃勃的旺盛的力量。他主张，要给集体不断提出奋斗目标，并激励集体成员为实现目标而作出努力。为了使前景教育能够有计划、有步骤地进行，他又把前景细分为近景、中景和远景，由近及远，逐步实施。(www.xing528.com)
（四）尊重、信任与严格要求相结合原则
马卡连柯曾说：“我的基本教育原则永远是尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人。说实在，在我们的辩证法里，这两者是一个东西：对我们不尊重的人，不可能提出更多的要求。当我们对一个人提出很多要求的时候，在这种要求里也就包含着对个人的尊重，因为我们向他提出了要求，正因为他完成了我们的要求，所以我们才尊重他。”（吴式颖.马卡连柯教育文集（上卷）［M］.北京：人民教育出版社，2005：103～104）
真题
单项选择题
小华认为，法律或道德是一种社会契约……小华的道德判断处于（ ）。
A.前习俗水平
B.习俗水平
C.后习俗水平
D.超习俗水平
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