心理咨询实务：性梦和性幻想不必归类

情境案例

案例1　家长陈述：女儿乐乐，13岁，对性知识挺好奇的。有一天，我在她的铅笔盒里发现一张小画，正面是女人的裸体，连胸部和下体都画出来了，背面是女人整个背部，一个男子手里拿了一个尖东西正对着女人的臀部。我找了一个机会去问她，她说自己好奇，画着玩的。

（资料来源：《善解童贞》）

案例2　童童，11岁，上课和同桌传纸条被老师发现，老师看到纸条里全部是和性有关的各种词语。两名同学下课被叫到老师办公室接受批评，但老师说不会告诉家长。童童一直以来都是品学兼优的学生，这次受到老师批评之后压力非常大，晚上很难入睡或者常常做和性有关的噩梦。后来主动找心理老师咨询。

（一）表现与成因

性幻想的表现多样，绘画、编故事、写字、唱歌、开同学玩笑等都可以被划分为性幻想。性梦的界定比较宽泛，精神分析学派的创始人弗洛伊德认为所有的梦境都和性有关；但另一些人认为显示出和性有关的梦才叫作性梦。

心理咨询师在实际咨询的过程中不需要给来访学生的性梦或者性幻想归类，按照以来访者为中心的原则，只要来访者认为自己的想法属于性梦和性幻想即可。性幻想和性梦产生的原因与前一节的自慰相同，都是人类的性本能，但是又有不同。性幻想和性梦还能够给人类带来艺术的启发，变成精神财富。在世界文学和艺术宝库当中，有很多优秀的作品都包含人类的性幻想。

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个体的性幻想从婴幼儿时期就可能出现，性幻想存在于孩子的内心世界中，不容易被成年人察觉，除非孩子主动将性幻想的情景和感受表达出来，成年人才可能知道孩子的性幻想，这一点与孩子的手淫不同。手淫是外显的行为，容易被成年人看到。

（资料来源：胡萍.善解童真3：孩子的情欲世界［M］.南京：江苏凤凰科学技术出版社，2017：200.）(www.xing528.com)

上述两个案例都是儿童性幻想和性梦的表现。在第二个案例中，童童除了有性幻想的表现，还出现了性梦，这两种体验都给他造成了压力。这种压力并不是来自于性幻想和性梦本身，而是儿童对它们的观念。

（二）咨询措施

1.建立氛围

在有关性幻想和性梦的咨询中，我们能发现大量和现实不符的、夸张的、超越道德底线的幻想和梦境。这些突破道德的内容给来访者带来了巨大的压力，也让他们在咨询过程中带有很强的防御。所以良好氛围和关系的建立可以帮助来访者更好地开始。

2.聚焦问题

在和性幻想、性梦有关的咨询中，不放过多的精力在性幻想和性梦的内容上，而是要探究这种表现背后的原因。案例1中的妈妈对女儿的担心情有可原，心理咨询师需要引导母亲说出她对女儿真正的担心是什么。案例2中童童的压力来自于自我的崩塌及不正确的性观念带来的压力。

3.建立健康的性观念

咨询到后期，来访者逐渐了解到性梦和性幻想是一种正常的、可以被理解的状况，但是这种幻想和梦境不需要和别人谈起，可以作为秘密保存在自己心中。