【摘要】：有了上述的标准，改进教育工作，以利于促进人的发展的问题，似乎变得十分简单了。有资料表明，迄今人类只发挥了大脑潜能的极小的一部分。总之，对大脑饲服的具体过程尚有待更深入研究，但有一点是明白无误的：大脑的全面健康发展，有赖于科学全面的饲服。这种极端片面的环境饲服，从脑科学的角度来考察，也是有悖于教育的原意、有损于人脑的健康发展的。实践证明，这是促进学生大脑发展的有效方法之一。
有了上述的标准，改进教育工作，以利于促进人的发展的问题，似乎变得十分简单了。其实不然。从微观（学校教育内部）角度看，其工作是大量而艰巨的。脑科学给我们指出了人脑发展的广阔的前景和巨大的潜力。有资料表明，迄今人类只发挥了大脑潜能的极小的一部分。但因人制宜、因事制宜、因时制宜地精心设计每一个具体阶段，具体过程的环境饲服以充分开发大脑，并非易事，而且脑科学本身也远未穷尽对大脑结构、功能及其发展规律的认识。总之，对大脑饲服的具体过程尚有待更深入研究，但有一点是明白无误的：大脑的全面健康发展，有赖于科学全面的饲服。从宏观（教育与其外部的关系）的角度看，教育是复杂庞大的社会系统中的一个子系统，教育存在的问题，有时可以主要地归因于其外部。如应试教育问题，主要是政治经济体制、劳动人事制度、社会传统的价值观等等使然。这里不细究其原因，仅就其造成的结果而论——造成了学校活动的片面性（智育第一；智育之中，又以知识的掌握为第一；知识的掌握之中又以死记硬背应考科目中的某些内容为目标）。这种极端片面的环境饲服，从脑科学的角度来考察，也是有悖于教育的原意、有损于人脑的健康发展的。当前在新课程改革中，都注意加大实践操作环节，并大力推行“研究性课程”，凡此种种，实际就是加大对人脑的饲服力度，使人脑神经的突触得到刺激。实践证明，这是促进学生大脑发展的有效方法之一。我们无意说明脑科学可以促进一切社会问题的解决，这是其他诸多社会科学的任务，但我们必须说明，脑科学于此确是大有作为，至少它可以从自己的角度提供一定的科学依据和方法导向。(www.xing528.com)
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