同意不仅仅是简单地说声“好的”。关于亲密接触，怎么判断双方都同意亲密接触，双方又如何沟通想法并最后实施亲密接触，这才是在探讨真正同意的含义。探索这些问题可以帮助学生了解个体在各种关系中的权利：双方都有决定是否亲密接触的权利，并有选择亲密接触方式的权利。真正的同意是非暴力关系的一部分。
1. 学生能够理解性亲密接触和性暴力接触的区别。
2. 学生学会反思自己的态度和观念：谁应该对性暴力负责。
90～120分钟
1. “性亲密接触参考表”，每个学生一份（见“练习册”）
2. “四个情境短剧”复印件一份（见“教学参考资料”）
3. “四个情境短剧之教学指引”（见“教学参考资料”）
（一）向学生解释今天我们将讨论“同意”。问学生如何给“同意”下定义，并把他们的意见写在黑板上（学生可能会说：“‘同意做某事’就是说‘好的’。”）。
（二）向学生朗读以下两种情境，并提出相应问题，然后老师做出分析或总结：
第一种情境：
戴远和梁思是好朋友。学校有一门重要的历史考试，为了通过本课程，戴远必须在这次考试中及格。当他们走进教室时，戴远对梁思说：“喂，你坐在我旁边，帮帮我，好吗？”梁思说：“当然没问题。”
问学生：梁思是否同意？
老师解析：梁思是同意的，因为他毫不犹豫地答应帮助戴远。
第二种情境：
戴远和梁思是好朋友。学校有一门重要的历史考试，为了通过本课程，戴远必须在这次考试中及格。当他们走进教室时，戴远对梁思说：“喂，你坐在我旁边，帮帮我，好吗？”梁思说：“我不愿意，戴远。我害怕被抓住。”戴远说：“啊，求你了，我确实需要你的帮助。”但是，梁思还是说：“不。”又试了几次之后，戴远说：“快点啦，梁思。如果你不帮助我，我就会告诉曾颖，你昨天晚上跟另一个女生勾肩搭背。”梁思说：“好吧，但是，仅此一次，下不为例啊，好吗？”
问学生：梁思是否表示同意？
老师解析：梁思的确同意做这件事，但那是在受到戴远的威胁之后。这是一种顺从。顺从的意思是同意做某件事情，但仅仅是因为外在的压力或威胁。
问学生：如果你们不想做某事而又认为别无选择，你们是否同意做这件事情？你们的感觉如何？（无能为力，被利用，受伤，害怕等）
老师解析：同意是一个非常复杂的问题，真正的同意不仅仅包括同意做某事。
（三）请学生翻开练习册，阅读“性亲密接触参考表”，了解性亲密接触的不同层次及它们之间的区别。
（四）把学生分成四个小组，依据每个小组分配一个情境短剧的原则，分发“四个情境短剧”复印件。告诉学生，阅读情境短剧并回答该情境短剧下面的4个问题。然后，由每组选定的代表进行汇报。(www.xing528.com)
老师参考“四个情境短剧之教学指引”，引导学生对每个情境短剧及相应问题进行分析，并引导全班同学讨论附加问题5。
注意：对于情境短剧及相应问题，学生可能表达各种不同意见，或很难认同情境中某角色的行为属于性暴力，老师可以引导学生充分讨论。
（五）讨论什么是真正的同意。
先问学生：如何判断对方是否同意亲热？（通过对方的肢体语言做出判断）
老师解析：强调肢体语言还不够。有时别人可能由于某些原因而不敢说或不敢明确地说“不要”，如害怕失去他们的爱人或害怕爱人多心猜忌。他们并不是因为快乐或欲望而表示了同意，也就是说，他们可能不是真正想亲热，但却认为“应该”亲热。因此，仅仅凭对方的肢体动作就对对方的想法做出假设是错误的。
最后，关于“同意”，老师应给出如下总结：
1. 真正的同意意味着这些亲密接触是他们想要的，是双方自由选择的。
2. 顺从和真正的同意不是一回事。
3. 确保你的伴侣有机会说“不要”。可以简单地问对方：“可以吗？”或者“你还好吗？”
4. 伴侣喜欢被另一方问问题。提问可以增强信任和关爱，从而提高双方的快感。
5. 提问意味着愿意尊重别人的否定回答“不”。
6. 如果你认为这些亲密接触不舒服，请告诉你的伴侣。
7. 昏倒或醉酒的人无法表达同意。
（七）总结本节课的主要内容。如果学生没有总结出下列论点，请加上。
1. 没有人想遭遇性暴力。小红、刘晖、丽娜和何蜜的遭遇并不是自找的，王刚、王亮、张孝峰和乔大昌的行为属于性暴力。
2. 在进行任何亲热之前，应该得到伴侣的口头同意。主观臆断你的伴侣的想法往往是不公平的，也是错误的。拥抱仅仅是拥抱，并不是邀请你更进一步；衣着性感并不意味着他／她有兴趣性交。
3. 想要亲密接触很正常，应该向你的伴侣表达你的期望，因为你的期望可能不同于伴侣的期望。沟通会使双方对于选择进行哪些性行为达成共识，从而使双方都感到舒适。
4. 不可以通过对某人实施性侵害表达愤怒或报复。
5. 误解和侵害他人是不同的。双方可能对误解都有一定的责任，但误解不一定会导致性暴力。
6. 为了阻止性暴力，我们必须明白利用他人是错误的，暴力的性也是错误的。同时，我们应该与对方沟通，并清楚明白地说明在性关系中我们想要的是什么。
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