自2015 年9 月各班开展德育特色班创建后，所有申报班级积极推进特色班创建的各项工作。一学期结束后，学校评审小组对各班创建情况进行中期验收。验收采取的方法是通过调查问卷和召开班级部分学生及任课教师座谈会等方式，了解班级创建活动的宣传、开展与落实情况，了解大家对该班特色的认可度；申报创建德育特色的班级，做好PPT，以图文并茂的形式集中交流创建过程；评审小组还参考日常检查记录，最后对申报班级进行综合评定。
尽管当时的评审交流非常成功，班主任各显其能展示了本班的创建情况，但是从中也发现创建中的一些主要问题：
（1）特色班创建缺乏交流与互动，师生参与面不广。这么好的内容，只是在德育队伍中做了交流，只有班主任之间相互学习，学生与学生、班级与班级之间没有互动，各班几乎都是各自埋头苦干，平时很少有机会展示精彩瞬间；另外，除了德育队伍，其他教师对德育特色班的创建内容知之甚少，失去了特色班的辐射作用，也会让任课教师对其创建落实情况进行监督、评议成为一纸空谈。
（2）平时对各班创建情况监测的手段少，有时间和空间的限制。评审人员不可能深入到每个班级的每次活动，有些显性的内容，在平时检查时可以随时观察，但有些隐性的内容不可能随时跟踪检查。
（3）随着参评班级越来越多，特色项目越来越多，到最后集中评审和现场汇报耗时太长。
（4）有些班主任想借鉴一下其他班级好的做法，苦于无处寻找资料。(www.xing528.com)
问题还有很多，这就促使我们想到如果在网上开辟交流平台，将大大方便大家互相学习、交流，同时申报班级也可以接受所有人的监督和评价。为此，在信息组的帮助下，在网上开辟了“德育特色班”专栏，每个班级都有一个展示平台，把整个创建过程完整地展现出来，只要进入这个班级，所有创建过程一目了然。利用数字化平台进行德育特色班创建的主要优势如下：
（1）特色班创建的时空范围扩大，管理过程中的互动性增强，评价的手段更加多、对师生素质要求更高。
（2）各班创建的材料可以尽情展现，不受时间与数量限制，即数字化平台为大家呈现海量信息提供保障，同时信息的传播快捷、及时。
（3）数字化环境带来了德育管理的观念变革，主要体现在从封闭到开放、从灌输到引导、从单向到多向等。
（4）数字化环境带来了推进学生自主管理、评估反馈考核机制等的变革。
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