高校教务一本通：课程大纲主要内容概述

1.课程大纲的内容构成

不同类型的课程，其课程大纲的内容构成不尽相同，应根据各专业培养方案，按照课程类型，分类编制理论课、实验课、实习实训类实践课程大纲。原则上，这三类课程大纲都应包括以下内容：

（1）课程信息

课程信息应包括课程中英文名称、课程代码、课程类别（各学校的课程分类不同，西南大学分为通识教育课程、学科基础课程、专业发展课程、教师教育课程、综合实践课程等，同时标注是必修课还是选修课）、适用专业、课程学时、课程学分、先修课程、选用教材、主要参考书目等。

（2）课程目标

课程目标内涵表述应体现学生的学习成果，说明通过本课程学习，学生的知识、能力、思想情感及素质等方面所要达到的预期效果。同时，为了表明本课程在整个人才培养中的地位和作用，应建立课程目标与毕业要求关系的矩阵图，说明本课程可支撑培养方案中的哪些毕业要求。

（3）课程内容

课程内容应依据课程目标设置，建立课程目标与课程内容、教学方法关系的矩阵图，表明课程内容和教学方法能够支撑课程目标的实现。每个章节的内容应包括学习目标、学习重难点、课程内容、教学方法、复习思考等。

（4）考核方式

考核方式即说明本课程的考核形式，如：课程考核方式分为过程性考核（平时考核）和课终考核（期末考核）。过程性考核（平时考核）方式包括课堂表现、平时作业、阶段性测试、调研报告等；课终考核（期末考核）采用闭卷考试。如果课程论文或作品设计是课程考核的唯一方式，也必须明确课程论文或作品设计的内容与课程目标的达成度，明确评分标准。同时，建立考核方式与课程目标关系的矩阵图，表明通过考核能够支撑课程目标的达成。

（5）成绩评定

课程成绩的评定应更多关注过程性评价，课终成绩应由期末成绩和多维度的平时成绩构成。

总成绩评定。总成绩=过程成绩（平时成绩）×x%+课终成绩（期末成绩）×x%（具体的比例结构应结合学校实际情况规定）。

平时成绩评定，应设置合理的、多维度的过程性考核方式，如：(www.xing528.com)

课堂表现（××分）：通过学生在课堂上的表现情况、发言与提问情况来评价学生相关的能力。

作业完成情况（××分）：围绕课程的学习目标进行作业设计。如让学生简述对知识的认识，考核学生对概念的理解情况，帮助学生将定义转化为自己的理解。

阶段性测验（××分）：考核学生在平时测试、测验中课程掌握的情况。

课程论文（××分）：考核学生收集资料能力、研究设计能力、解决实际问题能力和合作研究能力。

实践教学（××分）：如通过课堂教案设计、课堂片段展示与汇报，训练学生的课堂实践能力，使学生真正明确教学技能在实际教学中的应用，形成自己适合的教学风格。

课堂考勤（××分）。

期末成绩评定。说明课终考核的范围、方式、要求等。如：课终考核主要考查学生对基本概念、操作程序和具体方法的理解与运用等。考核方式为闭卷考试，要求学生掌握基本概念、操作程序，运用具体方法解决相关问题。

（6）其他说明

包括课程资源、大纲执笔人、参与人、制订依据、执行对象等。

除了上述课程大纲的基本内容之外，实验课程大纲还应说明具体的实验要求，包括实验属性（如验证性实验、设计性实验、综合性实验……）、开出要求（如必做、选做等）、分组要求（如1人1组）、实验准备（包括①仪器设备、药品试剂等，②预习要求……）等。实习实训类实践课程大纲还应说明实践内容及要求、时间安排、工作流程（应参考学校相应的管理文件）、业务指导、成绩评定标准和方法等。

2.课程大纲的模板示例

本书以西南大学教师教育类课程“心理发展与教育”课程大纲为例（附件6），以供参考。