学生地理认知过程的几个阶段：走向个性化教学

根据前面分析的学生学习和掌握地理基础知识的过程及特点，我们已经对学生的地理认知过程有了初步的了解，但是还不够完整。就一般情况来说，学生学习地理基础知识的认知过程，应该是从动机形成开始，经过感知、理解、巩固、运用等过程，最后以创造性地解决地理问题为结束。这个认知过程明显可分以下几个阶段：

1.动机形成阶段。这是在教师集中注意，讲清目的和重要意义，激发学习兴趣的前提下，学生开始培养情感，准备意志，形成学习动机的阶段。也可以说，这是学生地理认知过程的准备阶段。

2.感知阶段。这是在教师有计划的引导下，学生通过直接感知和间接感知，大量感知新的地理事物，同时将这些新的感知与原有的知识相联系，形成地理表象的阶段。或者说，这是学生地理认知过程的感性认识阶段。

3.理解阶段。这是在教师有计划的讲解与指导下，学生充分运用感知获得的大量地理事实材料，结合已有的知识结构，展开形象思维和抽象思维，通过想像、联想、抽象、概括、判断、推理、分析、综合等思维方式，形成新的认知结构，从而获得理性知识的阶段。即学生地理认知过程的理性认识阶段。

4.巩固阶段。这是在教师的指导下，学生通过地理基本技能训练和及时、反复的练习，进一步熟悉新知识，巩固对新知识的感知和理解，强化在前两个阶段中对新知识的短时记忆，实现长期储存新知识的阶段。

5.运用阶段。这是在教师有计划的安排下，学生通过练习运用所学基础知识和掌握的基本技能，解决一些有关的地理问题，从而实现知识迁移的阶段。(www.xing528.com)

6.创造阶段。这是学生在初步掌握所学地理基础知识和基本技能的基础上，在实践中综合加以运用，创造性地解决一定的地理问题的阶段。

需要指出的是，上述地理认知过程的六个阶段并不是截然分开的，它们相互之间常常交织在一起。例如，感知阶段并不一定都在动机完全形成之后，常常是经过一段感知，可以进一步激发学习兴趣，培养感情，直至强烈的学习愿望的形成。感知阶段和理解阶段也不是截然分开的，在感知的过程中就可以开始理解，在理解的过程中可以再感知。巩固和运用更是相互交织在一起的，巩固的目的是为了运用，而运用又是最有效的巩固途径，可以说它们是两个同时开始、交错进行的认知阶段。

还有一点需要指出的是，在上述六个地理认知阶段中，最重要的关键性认知阶段是感知、理解和运用这三个阶段，因为这三个阶段体现出了辩证唯物主义认识论的一般规律，体现出了从感性到理性、从理论到实践的两个“飞跃”。因此，这是教师应该特别注意抓好的三个地理认知阶段。

为了深入研究探讨加强中学地理基础知识教学的问题，下面我们对几类主要的地理感性知识和地理理性知识的教学方法，分别作一些剖析。