地理课堂教学的评价活动，是学校地理教育质量评价中的一项重要内容，是学校和教育领导部门（包括教研部门）对学校地理教育的水平与效果，对地理教师的教学能力与教学水平进行分析和价值判断的过程；也是地理教师对于自己教学活动的水平进行分析，对教学质量进行评价的过程。
地理课堂教学的评价活动，根据其内容和性质，通常可以分为目标评价和过程评价两种类型。中学地理课堂教学的目标评价，主要是检查评价地理教学完成或实现中学地理教学目标的水平；它是以中学地理教学大纲规定的中学地理教学目的为标准，对地理教学的效果进行评测的过程，通常我们每学期所进行的期中与期末测验就属于目标评价活动的范畴。中学地理课堂教学的过程评价，就是指对具体的一堂或几堂地理课的全过程，进行教学水平的测定工作；它是以现代教育理论和地理教学理论为依据，对地理课堂教学过程各个组成要素的状况及各个教学环节的活动水平进行评定、测量的过程，通常在举办地理观摩课、研究课或评优课之后所进行的教学评议就属于过程评价的范畴。不难看出，两种教学评价的性质、内容、目的和方法都不完全相同。目标评价属于总结性评价，其评估的侧重点在于最终的教学效果，评价方法主要是通过测验学生的学习成绩，其目的主要在于检查学生的学习效果，同时又可间接检验教师的教学效果；过程评价属于形成性评价，其评估的侧重点在于课堂教学过程，评价方法主要是通过教学观摩，其目的主要是检验与评估教师的教学能力与教学水平。目标评价可以使我们了解教师教学和学生学习的一般状况，而过程评价则可以使我们及时发现课堂教学过程中的优缺点，以便帮助教师找到教学效果不佳的部分原因，这样就能避免目标评价最后“算总账”的缺点。由此可见，过程评价在地理课堂教学评价中更具有重要意义，它对于提高地理教师的教学能力和教学水平，促进地理教学改革的深入发展，大面积提高地理教学质量，培养国家需要的大批社会主义合格公民，都具有十分重要的作用。因此，本章所论述的地理课堂教学评价活动，主要就是指地理课堂教学的过程评价。(www.xing528.com)
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