《课程标准》实施与贯彻：价值取向研究成果

《课程标准》的颁布与实施实现了对体育教学过程的监控（传统的教学大纲）到体育学习结果监控（课程标准）的转变，由运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应4个方面的学习目标以及由此衍生的水平目标等构成了一整套完整的课程目标体系，这为课程的实施提供了一个指导性的框架，并提出了宏观指向性的结果目标，但是这些结果目标并不能直接转化为学校体育与健康课程的现实结果，不能被差异显著的地区、学校直接套用。因此，课程标准的达成必须借助课程的实施来完成。教育部中小学体育与健康课程标准研制组和修订组组长、华东师范大学季浏教授构建的“健康体育课程模式”，作为连接课程理念和课程实践的桥梁，成为体育与健康课程实施的基本。

“健康体育课程模式”以整体教育论、情境教育论、经验教育论、体能教育论、运动教育论等为理论基础，其主要目的是：

（1）努力解决我国青少年体质健康水平近30年来持续下降的问题。

（2）努力解决青少年学生在体育活动和学习生活中表现出来的意志薄弱、活力不够、缺少交往、性格孤僻、焦虑抑郁等不良心理倾向。(https://www.xing528.com)

该课程模式的基本理念是：培养学生的健康意识和行为，促进学生全面发展；提高学生的运动能力，引导学生学会运动；尊重学生的学习需求，激发学生对运动的喜爱。

“健康体育课程模式”作为一种课程实施模式，主要针对解决具体问题，即解决中国学生身心健康水平下降的问题。该模式作为体育与健康课堂教学的实施模式，体育教师可以充分利用小学每周4节体育课、初中每周3节体育课、高中每周2节体育课的时间，提高每一节课堂教学的运动质量和教学质量，促进学生身心健康发展。目前，该课程模式已经在全国逐渐推广实施，对于改善学生的身心健康水平效果显著。本书将为国内的体育教育工作者介绍美国最常见的一些优秀的体育课程与教学模式，旨在启发体育教育工作者和学者们的思路，通过借鉴国外优秀的体育课程与教学模式理论，并结合国内一线体育教学实践经验，创造出具有本土化特色的体育与健康课程模式，从而进一步推进和深化我国的基础教育体育课程改革，更好地贯彻落实《课程标准》，有效促进学生全面、健康地成长。