提高学生整体健康服务的研究成果

在高校公共体育课教学中，如何贯彻落实“健康第一”的指导思想，存在着各种不同的认识和理解。例如，有人认为不生病就是健康，贯彻“健康第一”的指导思想就是要全力发展学生的身体素质，提高《学生体质健康标准》的及格率；也有人轻视或反对把通过体育来提高学生的心理发展水平与社会适应能力作为高校体育教学的目标。

世界卫生组织对健康的定义是：“健康不仅是指没有疾病和不虚弱，而且包括身体的、心理的和社会的健全状态。”这是最有权威的定义。它摆脱了生物健康观的束缚，确立了生物、心理、社会相结合的多维健康观。多维健康观的确立，反映了科学的发展和社会的进步，深刻地揭示了健康的内涵。这对于我们全面贯彻“健康第一”的指导思想，深化高校体育改革，是具有重要指导意义的。

（一）为提高学生的心理发展水平服务

心理发展水平包括心理健康水平和心理素质水平。心理健康主要是指智力发展水平，情绪状态，行为反应与心理适应能力等；心理素质主要是指自尊心、自信心、意志品质、自我心理调节能力等。心理健康与心理素质和人的生理健康是密切相关的。一个患有心理疾病的人是不可能有一个健康身体的。对于大学生来说，心理疾病往往要比生理疾病对他们的影响更为严重和深远。

随着时代的发展，特别是社会主义市场经济的建立，优胜劣汰的法则被广泛运用，社会各个领域的竞争已经日趋白热化，因而对人的心理发展水平要求也越来越高。所以，人们都把提高学生的心理发展水平，作为实施素质教育的一项重要目标来追求。因此，提高学生的心理发展水平不仅是提高学生整体健康水平的一个重要方面，而且也是现代社会对高校体育提出的一项新要求。

（二）为提高学生的体质健康水平服务(https://www.xing528.com)

高校公共体育课教学为提高学生的体质健康水平服务，是高校体育的本质所决定的，同时也是高校体育贯彻落实“健康第一”指导思想最直接的体现，是提高学生整体健康水平的基础。青少年学生处于个体发育的重要阶段，身体的可塑性最强，为他们打下一个良好的体质健康基础，不仅是他们在学生阶段完成学业的需要，同时也是他们终身健康的需要。尽管一个人在青少年时代打下的体质健康基础，不可能是一劳永逸的，但基础的好坏却又与未来的体质健康息息相关。任何忽视或否定高校体育这一目标的观点，都是违背“健康第一”指导思想和不利于提高学生整体健康水平的。

（三）为提高学生的社会适应能力服务

一个人在现实的社会生活中，能否处于良好的健全状态，关键取决于他的社会适应能力。对于社会适应能力，从广义来说是指人的体质、智商（IQ）与情商（EQ）的综合发展水平；从狭义来说，主要是指人的群体意识、责任感、团结协作与开拓进取的精神、自律能力以及社会交往能力等。

从社会文化的视角来看，体育尤其是体育游戏、竞技体育和体育竞赛，实质上是社会生产和社会生活的一种模拟。因此，有人把体育课堂称之为“课堂社会”，并把体育精神视为现代社会精神的缩影。所以，在高校公共体育课中具有的提高学生社会适应能力方面，具有其他教育形式所无法替代的特殊作用。