独立学习能力是信息时代人才必备的重要素质，是发展可持续学习能力的前提。在传统教育模式下，学生在学习的各个环节中扮演着“接受者”和“配合者”的角色。从个体发展角度看，很难真正发挥出自身的主动性和创造力。上课听讲，课后做练习、写作业的日常学习轨迹使学生逐渐丧失了独立思考的能力，对教师依赖，对书本依赖，对课堂依赖，后果便是把自身与所学的知识对立起来。有的是负担而不是兴趣，有的是对知识的硬性记忆而不是自然而然的内化。其实，每个学生都是独立的个体，他们的成长过程正是个体由弱小依赖变得强大独立的过程，每个学生都有自身独立的需求，他们的学习过程也是其日益独立的过程，他们有着相当强的独立学习能力（余文森，2001）。
在翻转课堂教学模式下，每个学生都被视为具有独立性的个体，他们以探究知识的姿态面对一个个知识点，自主地选择学习资源，选择学习方式，通过独立学习发现问题，分析问题，找寻问题的答案。在这样一个过程中，教师、教材、教学视频就像其他学习资源一样，只是学习者采用和借助的手段。学习者自己决定学习方案，寻求团队帮助，自己观察、思考、分析问题，自己感受世界，实现对知识的内化、对技能的掌握。学生的独立思维得到了尊重，独立探究的活动得到肯定和鼓励，独立学习能力得到了重视和培养。在独立的学习过程中构建自己的知识体系是贯穿整个翻转课堂教学设计的重要原则。
2.协作精神是未来人才的核心竞争力(www.xing528.com)
个体与个体之间通过对话、讨论、分工协作的方式分析问题并找寻解决问题的方案，以完成学习任务，这种协作学习是人类认知世界的重要方式（王红等，2013）。因为协作学习过程中，学习者需要沟通、协商制定分工与实施方案以及个体成果的整合与修改，所以，这种学习协作活动非常有利于个体思维能力、沟通能力以及谈判能力的发展，而且有助于集体观念、包容品质及牺牲精神的形成。此外，协作学习对培养学生的批判性思维与创新性思维，帮助学生学会平衡自尊心与相互尊重之间的关系，都起着明显的促进作用。
在翻转课堂的学习环境中，协作学习的优势得以显现，头脑风暴、拼图学习、小组汇报等活动适合每个人的积极参与。参与者通过与同伴交流，随时检查自己想法的正确性，找寻多种解决问题的策略。
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