杨旗（2010）的一项调查显示，有些教师在实际教学中忽视了语言输入的可理解性，具体表现在重视自己语言表现的流利度、教材把握的熟练程度，而缺少关注学生是否理解语言，输入超出了学生的理解，即“i+2”。输入输出不平衡，重输出而轻输入，在语料的选定方面忽视了语料与学生英语水平的吻合度。在教学过程中，教师要注意输入输出的平衡，尤其不能忽视输入的重要作用，并且要注重输入的有效性。教师应时刻关注学生对教材内容的理解程度，在确定教材内容之前，最好能大致确定学生的语言水平“i”，在已有语言水平“i”的基础上提供高一级水平的材料。在备课过程中，教师应该确定材料的难易程度，挑选出那些既有趣又有关联性且符合学生理解水平的材料。
在课堂上，教师应根据反馈调整教材的语言输入，以确保学生接收到的输入是可理解的。在教学过程中，教师应注重有意义的信息，尽可能向学生提供熟悉、有趣且相关的话题，引导他们利用语境和已有知识理解输入，并积极采用其他的教学辅助手段，如多媒体、图片、幻灯等来帮助学生理解，更大程度地保证输入的可理解性。
1.调整教材内容以增加输入的可理解性
学生的个性化情境以及各校大学英语课程设置的实际要求教师必须对教材内容进行适当的取舍。选择单元时应该考虑课文的难度是否适合学生的水平，对那些过难或过简单的单元可以调整。
以清华大学出版社出版的《新时代交互英语读写译3》为例。该教材的主题多样，涉及社会、文化、科技、经济等多个方面，每个单元都设有Language Learning Strategy，Reading，Tuning in，Writing，Translation，Academic Power Strategy，Test-taking Tip八个环节，内容也很丰富。但是，通过笔者分析和实际教学发现，本教材在难度上不是很稳定，第二单元是马克·吐温的文章Advice to Youth，内容相对比较晦涩，文章还使用了反讽等文学写作方法，对非英语专业低年级学生来说不易理解。在这种情况下，教师就可以增加背景介绍以帮助学生更好地理解。比如，首先教师可以介绍反讽的写作特点，然后介绍马克·吐温的写作特点，并列举他作品中的典型例句进行类比。通过这样的补充内容，学生能更好地把握文章的写作特点，并理解文章的内涵。
Definition:A figure of speech in which the intended meaning is the opposite of that expressed by the words used.
The student plays football all day long during the time of examination.What a diligent student he is!
这个学生在考试期间整天踢足球。他真是够勤奋的。
He’s as welcome as a storm.
他就像暴风雨一样受欢迎。（没人喜欢暴风雨）
You’ve got us into a nice mess.
你使我们的处境妙极了！（很棒的麻烦）（=你已使我们陷入困境了）
2.增补教材内容以提供充足的输入
语言习得对教学的启示之一就是，输入越多越好，而且意义应成为课堂输入教学的中心。因此教师在教材二次开发的过程中应该向学生提供大量的语言输入，尽量创建接近于目标语的学习环境。在课内外为学生创造接触大量可理解输入的机会，课内的可理解输入包括和教材内容相关的课堂教师话语、学生话语等，课外的可理解输入更是多种多样，报纸杂志、电影、英美电视剧、网络、英语角等都是可利用的高效的输入资源。
针对教材中出现的包括政治、经济、人文、科技、文化等方面的主题，教师应提供丰富多样的补充材料，通过高密度的信息输入，深化学生对相关主题的理解，同时学生又能够获取与主题领域相关的语言形式的输入。
当教材内容不能满足学习需要时，教师可以采取增补的方法。作为教材的补充，其内容最好能和课文的主题相关，且语言难度相当。教师可以通过互联网选取近期的报纸杂志等素材，同时将材料的生词控制在5%左右。还可以利用学校已有的网络自主学习平台或校园网络，提供丰富的其他输入材料，以满足学生的个性化需求。
材料的内容应该与学生的学习生活相关，包括时事、体育、文化、娱乐等各方面，以便引起学生的兴趣。教师可以让学生对所阅读的和教材相关的材料或感兴趣的话题进行自由演讲或陈述，从而增加学生的参与积极性，保证课外阅读时间，增加可理解性语言输入。
以《新时代交互英语读写译2》Unit 4为例。本单元是比尔·盖茨的一篇演讲节选，涉及“Microsoft”“Bill and Melinda Gates Foundation”，盖茨创建微软的过程以及他从事慈善事业的原因。教师可以针对教材内容从网络上查找关于微软历史和盖茨基金会的相关新闻报道和介绍，通过合作阅读，列出提纲，分组陈述等形式，为学生提供相关信息的输入。教师还可以鼓励学生利用PPT、海报等形式对课外输入内容进行加工，从而加深对材料的理解和吸收，锻炼输出能力。(www.xing528.com)
再以《新时代交互英语读写译2》Unit 5 Twelve-year-old Spelling Champ为例。本篇文章描写的是一个牙买加女孩赢得美国Spelling Bee拼字大赛的故事。教师在课前可以给学生布置任务，要求其观看影片Akeela and the Bees。该电影描述一个十一岁女孩Akeela Anderson克服种种困难最终赢得拼字大赛冠军的故事，与课文内容非常贴切，课文与电影主人公也具有很大相似性：都是十来岁的小女孩，来自于弱势群体。通过观看该影片，学生可以更直观地了解美国拼字比赛的背景、规则、训练方式等。安排观看影片的时候，教师可以布置相应的任务，比如用自己的语言讲述影片的梗概，制作拼字大赛的英文海报等。通过这种方式，增加了输入的途径，为进一步输出打下基础。
3.充分利用教材内容，降低学生情感过滤水平
引起学生消极情感的因素有很多，包括学习任务过难、教师课堂组织不善、学生比较腼腆害羞等，其中不容忽视的一个方面就是学生对学习材料的感知。如果学习材料过难或过易，都无法引起学习者的积极情绪。而如果材料乏味无趣，学习者也很难产生兴趣。教师可以通过改编教材内容、增加学生感兴趣的材料、有效的活动设计等手段，形成积极情感。让学生在教材学习的过程中，体验成就感，从而提高学习的信心。另外，结合教材展开多种教学形式，如模仿、编故事、模拟采访、辩论等形式，让学生能积极参与到教材的学习中，创造出轻松有趣的环境，减轻焦虑，并能将学习压力转换成动力，从而促进学习。
如果需要处理单词，可采用以下两种方式：一是在课文讲授之前由教师在课堂进行单独讲解，二是贯穿于课文讲解过程中。但是这两种方式都有一个缺陷，就是教师讲解时，学生处于被动接受状态，无法实现有效输入。教师可以根据每个单元的特点，采取不同的处理方式。比如让学生自己整理不熟悉的词汇并列出相关例句，或是教师给出相关单词的中文或英文解释，让学生写出对应单词并在课文中找出包含该单词的例句进行熟悉。这种方法既可以节省课堂时间，又能在一定程度上培养学生自主学习的能力。
以《新时代交互英语读写译3》Unit 1 Reading 1 Ethnic Boundary Marker为例。因为文章讨论的种族界限概念对于中国学生来说可能有些陌生，教师可布置词汇预习的任务，在课堂阅读前环节，先解释ethnic group定义，让学生讨论两个问题。教材中给出的参考问题有些过泛，需要教师对问题进行整合并配以图片，帮助学生理解。
A.How many ethnic groups are there in China?Which one do you belong to?
（一般每个班上都会有一到两个少数民族的学生，如果没有，教师可提供图画代替。）
B.How can you tell the differences between people of different ethnic groups?
图5—1 Ethnic Boundary Marker 配图示例
根据图片提示，引导学生从clothing，appearance，language等角度考虑，正好和课文中涉及的几个主题切合，通过对图片和问题的讨论，让学生理解ethnic group和ethnic boundary marker的含义，成功导入生疏短语的同时也为进一步进行课文阅读和理解做好铺垫。
对于过难的单元，教师可以采取不同的教学方式适当降低难度，增加输入的可理解性。鉴于本文的结构比较清晰，所以教师可以通过快速阅读，引导学生找出主题结构，降低学生的焦虑。
对于课文中的句子层面的理解，教师可根据学生具体水平选择是否需要讲解语法，因为学生在高中已经掌握了大部分语法知识，教师需要做的就是将这些知识融会贯通起来，尤其要培养学生对课文的逻辑理解能力。这就要求教师根据教材内容，合理设计。
4.注重材料的有趣性和相关性
应惠兰和徐慧芳（2001）曾做过有关阅读材料选择的调查研究。其调查报告显示，58.4%的学生认为最能影响阅读的因素是阅读材料本身。在诸如教材、教学法、教师素质、教学环境等有关阅读课的方方面面中，82.3%的学生认为最不堪忍受的是阅读材料的枯燥乏味。由此可见，阅读材料与学生的阅读或学习兴趣有内在联系。这项调查再次证明了Krashen关于输入的相关论述。
现有的大学英语教材，有的内容比较陈旧，或是过于注重教授语言知识，忽视了材料的实用性和趣味性，难以引起学生的兴趣。另外，内容的安排也不尽合理，比如很多教材的内容会涉及节日的话题，但是在教材编排时，并没有考虑到时间安排。如果教师按照教材的顺序安排教学的话，就无法将教学内容和实际结合起来，所以教师可以根据节日的变化对教学材料进行加工、调整，比如由上海外语教育出版社出版的《大学英语精读1》Unit 7 The Sampler是一篇关于圣诞节话题的文章，教师就可以在教学安排中将这一单元内容安排在圣诞节之前，了解有关圣诞节的各种信息和知识，从而激发学生的兴趣。
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