电竞教学原则-大学体育

电子竞技运动的教学原则作为教学工作的基本要求和教学规律的具体体现，对电子竞技运动教学具有指导作用。它带有很强的实践性，而且具有坚实的理论依据。因此，学习和认识电子竞技运动的教学原则，能使我们按照其规律组织教学活动，正确决定电子竞技运动的教学内容、教学方法和教学组织形式等一系列问题。

（一）主体性原则

由于电子竞技运动课程的实践性与工具性特点，教练员要贯彻学生主体的原则，对于运动员的个体差异进行正确的分析，同时根据运动员不同情况，采取最适合的教学策略。

1.主体的因素分析

根据马尼兹等人的研究结果，影响学生利用信息技术进行自主学习的因素和个体学习差异主要有三：一是意识、情感方面；二是独立性方面；三是计划决策和学习力度方面。据此提出了影响学生网络在线（online）学习倾向的四种类型，即变通型、实干型、顺应型和逆反型。

变通型不完全局限于短期任务、目标、日程表和最终期限等，也不受外来的学习动力影响，如一般的操作规范、社会和教育的期望等，都不会动摇他们既定的目标。实干型学习倾向的学生缺乏冒险精神，学习内容必须完全符合既定的学习目标、学习程度等；他们能够进行一定程度的自我控制学习，但是绝大多数时候，这种动力一般来自外界。顺应型喜欢目标单一、有人指导和直线式的学习方式，并且希望能够及时得到简单明了的反馈，学习环境操作起来简单，目标简单，明确，提供分级、按部就班的学习。逆反型的学生被动地接受知识，并且对人、事、物漠不关心。

上述分析给我们的启示是：根据学生的不同学习倾向呈现不同的学习内容，追踪学习进程，自动调整教学策略，和学生进行即时互动，将学习效果即时反馈给学生，并能为下阶段的学习做出推论和建议。

2.贯彻时应注意的问题

在电子竞技运动的教学过程中应关注学生基础水平的不同，尊重学生兴趣爱好的不同、学习倾向与特点的不同和解决问题思路的不同。为使基础较差的学生能够较快地进步，要多鼓励、多帮助，提供有针对性的辅导或采用异质分组等方式组织教学。譬如，对操作性技能的教学，教师应在引导学生把握完整知识体系的基础上，适当放手，让学生通过自主探索掌握技术工具的操作方法与应用技巧，在过程中认识和理解相关概念和原理，对利用信息技术解决实际问题的教学，教师要做好指导和调控，让学生亲历解决问题的全过程，鼓励学生在过程中积极思维、大胆想象、勇于创新。

（二）操控技术能力与人文精神共同发展原则

电子竞技运动是一个新兴的体育项目。在划分上常把电子竞技运动课程归于实践技术领域或综合领域，导致许多教师、教育管理人员一般都把它作为一门技能课程对待，只注重培养学生的技术能力。由于电子竞技运动是通过网络平台进行的竞技类比赛，它倡导奋发拼搏、健康益智的电子体育文化，并逐渐成为让人们了解对方、彼此沟通、互相比较的交流工具，其内容有深刻的文化内涵，所以，在电子竞技运动课程教学中必须遵循技术能力与人文精神共同发展的原则。

1.目标任务要兼顾技术与人文

电子竞技运动不是传统意义上的娱乐，而是具有现代竞技体育内涵与人文精神的网上博弈。它是人与人之间的智慧、技能及手眼速度的较量，是人与人之间勇气、毅力、品格、心理素质的比拼。例如，在竞技对抗信息获取方面注重于培养知道“5W”（what“什么”who“谁”where“何处”why“为什么”与when“何时”）和“IH”（how“怎样”）的能力，要知道获取的是什么信息，从什么人、什么地方能够比较快地得到这些信息，为什么要获取这些信息，怎样来获取信息。(www.xing528.com)

电子竞技运动所使用的软、硬件设备的知识均是其课程传播的教学内容；开展电子竞技运动的意义、作用与局限性等知识属于人文科学的领域。要体现电子竞技运动的发展、技术创新和电子竞技运动中蕴藏的人文精神，电子竞技教学就要始终渗透社会责任感的培养，并有意识地设计人文、社会教育主题，引导学生在学习中树立电子竞技应用过程中的社会责任感，不断理解和内化与电子竞技运动应用有关的法律、道德和伦理规范，逐步养成负责、健康、安全的竞技习惯。

从目前常见的电子竞技运动项目看，反恐精英、FIFA、魔兽争霸川之冰封王座、星际争霸之母巢之战英雄联盟可以说都是舶来品，体现着各自民族文化的特色。如星际争霸体现了西方强权主义、武器至上的战争理念。电子竞技运动的教学中，研究和设计开发具有中国文化特色的电子竞技运动是面临和需要解决的课题。

2.学生在电子竞技运动的学习中所涉及的社会人文问题

学生在学习电子竞技运动课程的过程中必须经常使用信息技术去获取信息、处理信息、存储信息、发布与交流信息等，即他们必然要参与这个虚拟的信息社会的活动。因此，电子竞技运动的教学会面临至少以下两方面的问题。

首先，从技术层面上看，电子竞技运动所依赖的是网络环境，甚至可以是两台电脑的直接联接，建立在互联网的网络游戏则可作为电子竞技运动用来训练的一种手段。不管学校在进行因特网连接时是否采取过滤与防火墙的措施，学生都可能在参与电子竞技运动的过程中（课堂上或课堂以外）接触到实际的因特网上的大量信息资源，而同时面临因特网上有用的与无用的信息并存、健康的与有害的信息并存、真理与邪恶并存、科学与迷信并存、美的东西与丑的东西并存、流行时尚与经典传统并存的混杂现象。这些现象对于大多数主要是从教科书和规定的学生读物、电影电视中来接受教育的青少年来说，无疑是一个冲击，而受到冲击的主要方面无疑是属于人文精神方面的价值观、审美观、社会责任心、判断能力等。这就需要教师正确引导，培养他们正确的信息意识情感与伦理道德。例如，教学中应注意培养学生对于因特网上信息的评价与鉴别能力。要培养学生能够欣赏美的事物，拒绝丑陋；知道如何追求健康有用的信息，识别无用的和有害的信息，了解流行时尚与经典传统的关系与差异。这种培养应该根据学生的差异进行。

其次，由于在电子竞技运动中身份的相对隐秘，在网络上竞技时，有些学生就可能做些恶作剧，甚至做些违反法律道德的行为。学生在经历现实空间与虚拟空间之间的相互转换不同角色的可能带来的性格转换冲击。电子竞技运动教师在教学中不能忽视这样的冲击，必须经常在进行技能与方法教学的同时培养学生的伦理道德。例如，在教学中，要注意培养学生即使在虚拟社会也要尊重对方，不要使用侮辱谩骂和攻击性的语言与其他信息手段；不能做传播计算机病毒、传播垃圾邮件等有害于虚拟社会的事情等；同时，可以通过让学生讨论各种案例来了解虚拟空间中的各种陷阱与罪行，帮助学生树立信息空间的安全意识与价值观。

（三）授人以渔原则

电子竞技运动教学是一种不同于读、写、算的传播方式，这种教学更加强调信息获取、信息处理与信息加工的思维方法，而这种思维还把许多客观事物模型化、数字化，成为能够用算法与数据方式表达的、能够进入信息系统加工处理与传播的信息。这种思维已经成为信息社会中人们的生活方式之一。

由于信息技术与信息学科的发展十分迅速，知识更新的时间也在不断缩短。因此，教学中应该强调“授之以渔”而不是“授之以鱼”，即使学生学会如何不断学习新事物，特别是教会学生如何使用信息技术进行学习的方法。教学中应注重学生从电子竞技运动系统中去寻求帮助的方法，而不是只关注使学生学会某一个游戏软件的某一操作细节。如魔兽争霸的版本已升级到冰封王座（Warcraft 3：The Frozen Throne），版本不同，攻略和秘籍均会不同，而教会学生学习的方式比单纯教会学生掌握某一版本的使用更有利于学生对该电子竞技运动项目的理解。教学中应设法使学生通过学习，懂得不要怕犯错误，而是要从错误中学习和解决问题，即掌握自我评价与自我纠正错误的方法。

（四）启发创造原则

当代社会发展的趋势，要求学校教育教学必须培养学生的革新精神和创造能力。只有这样，学校培养的人才能适应未来瞬息万变的信息时代的要求，才能以新的有价值的信息，也才能在未来的工作中敢想、敢干，为社会创造财富。启发创造原则应贯穿于电子竞技运动教学过程中的始终，贯穿于教学过程的各个基本阶段。它不仅在文化科学知识教学方面有重要意义，而且在思想品德及其教育方面也有积极作用。

在教学中贯彻启发创造原则应注意两点：第一，教师不能单纯地向学生传授知识，而要全面规划教学维能力。根据心理学研究，衡量一个人的思维能力如何，可以将思维的广阔性、独立性、深刻性、灵活性、敏捷性这几方面的发展水平作为标志。第二，学生的积极思维常常是从遇到问题引起的，教师应给学生创造独立思考的条件，把电子竞技运动教学过程组织成为不断提出问题、分析问题、解决问题的过程。为此，教师在创设问题情境时不应局限在课堂教学内容方面，要开展多种形式的课外活动，充分发挥学生的兴趣、爱好、特长。通过各种对抗赛，引导学生创造性运用所学的知识，让学生把动脑与动手结合起来，启发学生的创造思维，发展学生的创造能力。