混合式教学初探：把握趋势，谋定而后动

学校教育信息化已成为学校内涵提升的重要推动力量，混合式教学将成为推进学校适应学生个体学习水平、性格、兴趣、特长等开展个性化教育的重要教学形态。线上线下融合的混合式教学的发展环境，也变得越来越优化与受到普遍关注，混合式教学应适时把握学校发展趋势，谋定而后动。

我国教育部在2018年印发了《教育信息化2.0行动计划》，积极推进“互联网＋教育”的发展，致力于构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系，结合教育信息化各类试点和“信息技术与教育深度融合示范培育推广计划”的实施，认定百个典型区域、千所标杆学校、万堂示范课例，其中就包含了鼓励混合式教学的探索。上海市教育委员会也于当年发布了《上海市教育信息化2.0行动计划（2018—2022）》，强调以“发掘学生潜质，激发学生兴趣，指导学生学习，成就学生价值”为基本目标，适应数字时代人才培养和教育发展需求。进一步推进大规模因材施教，线上线下融合的混合式教学顺应了这一行动趋向，不断得到深化发展。2020年上海市教委已经启动了上海市教育信息化3.0行动计划的拟订工作，进一步强化促进学生个性化发展的知识图谱建设，利用“互联网＋”平台模式探索资源众筹、众创，促进混合式教学的发展。

当前，世界各国都关注学校教育信息化建设以及推进线上线下教学融合的混合式教学。美国中小学的混合式教学在强有力的企业开发的教育教学软件（如Google Classroom等）支撑下走向常态化与多样化。由AltSchool软件公司创立的实验学校AltSchool（目前在旧金山与纽约各有两所）在混合式教学上做得比较深入，倡导每一个孩子都应该有自己的学习单，并通过软件平台将孩子学习的过程资料存储、分析与运用。每一个班级里授课教师有两位，一位主要承担线下教学指导与线上教学内容使用的个性化学习引领；另一位主要承担学习过程中的技术平台服务与未来改进等。(www.xing528.com)

许多国家从学校长远发展的角度，思考整合现代技术与网络资源的混合式教学方略。如俄罗斯在2006年就开始推广未来项目，新加坡信息通讯发展管理局与新加坡教育部也联合发起了为期十年的“智慧国2015”项目，欧盟在2012年1月在布鲁塞尔开始“未来教室实验室”项目；2013年6月法国参议院通过了《重建共和国基础教育规划法》，在该规划法的《重建共和国的学校》附件报告的第三部分明确阐述了法国面向互联网和新媒体时代的教育改革远景，大力推广数字化教学等。随着人工智能等现代技术的发展与学校运用，混合式教学的发展环境将变得越来越好。

从各国中小学混合式教学发展情况看，主要呈现如下特点：课堂教学虚拟现实和增强现实，共同推进教学创新的可能性；学生可以远程地完成长期项目，并在线互动；学生学习分组可能不是根据年龄，而是根据技能、兴趣等；充分借助现代数字技术推进跨学科学习，让学生用多种方式学习与展示他们所知道的、并求索他们所未知的；注重先进技术的获取，系统思考实践、建模与仿真等；教师的作用依旧无可替代，但作为促进者、引导者、研究者的作用必须大大增强；基于任务、问题解决、项目的线上线下混合学习成为普遍现象，批判性思维、设计思维、数据思维融于其中；基于社区、个人需要的学习环境与网络、数字化资源运用，将在课堂教学中得到更为广泛地运用。