自主生长式教师专业发展研究：实现专业发展路径

教师是学校教育的主力军，教师的发展直接决定着学校的教学质量以及教学成果，因此，加强教师的专业发展是每个学校所要面临的重要问题，更是需要迫切解决的难题。有学者提出实现教师自主发展，需要在相信教师的前提下，给教师创造一种积极的自主发展氛围，让教师通过不断加强身份认同，发掘和提升教师自己的实践理论，从而促进自主发展。也就是说实现教师自主专业发展的第一步就是相信教师。归纳起来，笔者认为实现教师自主发展的路径有以下几点：

（一）树立自我发展意识，促进教师行为良性发展

柏拉图曾说过：“凡是自动的才是动的初始。”人的素质中有一种自我再生、自我更新和自我完善的能力，一个不具备自我意识的人是不可能有自我的持续发展的。自我意识是发展的基础，意识支配行为，有了意识人才能发展。教师是知识的主要传授者，教师的发展直接关系到学生以及学校的发展，所以重视教师的发展是当前教育的主要目标之一。树立自我发展意识是实现教师自主专业发展的前提，当教师有了自我发展意识后，教师的行为会不自觉地受意识支配。长期下去，教师的行为就遵循着以促进自身发展为目标的方向前进。良好行为的养成是为了促进教师多方面的发展，而教师专业发展能力的提升则是为了更好地将知识运用于实践。具有自主发展意识的教师，他们会对教师的职业表现出强烈的认同感，教师职业认同是对教师职业价值的认知、教师职业角色定位的把握、教师职业情感的建立以及教师职业责任的履行，其程度直接影响教师职业发展。

（二）主动学习和善于学习，提升教师专业自主能力(www.xing528.com)

学习是教师自主专业发展的主渠道，从内部动机和外部动机出发，学习一般分为内在需求和外在需求。人类的终极学习目标旨在达到个体内在需求的学习，即个体的自我发展。教师作为一门特殊的职业，承担着育人的责任，不管是社会、学校还是教师自身对他们自己的专业发展要求更高，这意味着教师的学习要以专业发展需求和专业发展完善为导向，是一种内在需求的学习。另外，教师的学习内容应该紧紧围绕专业知识、专业能力、专业情感三个方面，其学习途径以自主学习为主。教师在自主学习中经历着从发现问题到解决实际问题再到引发新的学习问题等这一系列复杂的过程中，由此可见，教师的学习是以自我为导向的主动学习，它可以有效地提升教师专业发展的自主能力。

（三）认真进行教学反思，增强教师的专业自主性

教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思是教师对自己先前的教学过程、教学行为、教学态度等进行认真分析和仔细思考的活动方式，它要求教师从多个视角出发去判断自身的行为，鼓励教师对于不合理的行为和观点要提出批判与质疑。叶澜教授曾说，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，就有可能成为名师。只有会反思且常反思的教师才能够成为学生喜爱和崇拜的好老师。反思型教师追求的是专业行为的不断完善，其本质是教师主动的思维过程，即教师主观上强烈的完善专业行为的自主性。通过教学反思，教师能够有效地捕捉到教学实践中的细节问题，善于找出自己的差异和不足，促进其自身专业实践能力的成长，成为会教书的实践者和会做学问的研究者，使教学与科研相互促进，实现专业的自主发展。