教育代价研究在课程改革中的价值

总体来说，课程的改革关涉到教育代价的付出问题。在中国的课程方面亦存在着或已经造成了代价。如不论是曾经出现过的“重文轻理”，还是“重理轻文”现象，可以说，都引起了教育代价的付出。“重文轻理”导致中国这个5000年的文明古国在现代科技上贫穷，以致于令历代知识分子在探索中国现代化出路方面时时感到步履维艰；同样，“重理轻文”也引起了被中国这个文明古国所引以为自豪的“礼”的崩溃，出现了所谓物质至上、消费至上和拜金主义的“道德滑坡”的弊端。这些说明目前我国的课程改革必须要考虑教育代价问题，这将有利于我国课程改革在一个理性的尺度中进行。

1.教育代价的研究有助于理性地制定课程目标。课程目标是课程的核心，理性的确立目前我国学校教育的课程目标对于避免或减少那些不必要的教育代价有着重要的现实意义。确立课程目标应正确处理理想与现实的关系，在理想与现实之间做出抉择。尤其是当前我国教育面临着知识经济、多元文化以及网络化和学习化社会的挑战，课程目标在人才规格方面应当予以反映。

2.教育代价的研究有助于合理地选择课程内容。选择某种课程内容，意味着将会付出另一些内容的教育代价。因此，选择课程内容应当兼顾知识体系的完整性和科学性，同时兼顾民族文化和个人经验的有机结合。(www.xing528.com)

3.教育代价的研究有助于科学地进行课程组织。课程组织应当兼顾教材的逻辑性和学生的心理接受能力。很显然，课程的组织应当根据教材的逻辑性来进行，但这只是问题的一个方面。另一方面，课程的组织还必须考虑学生的心理发展特点，使其能够更好地接受知识。

4.活动课程应考虑学科知识本身的特点。在目前我国课程改革中，“活动课程”、“经验课程”备受青睐，而“学科课程”则备受冷落。殊不知，二者各有利弊，任何一种极端都不利于课程的改革。