“学”在字形上表示孩子获得知识的场所，在字义上表示对孩子进行启蒙教育并使之觉悟。“学”也有学问、学识和学理的意义。“术”本意为道路，现有应用、方法和实践的意义。学术的历史可以追溯到公元5世纪，当时的古埃及法老用它来表示承诺、坚持、创新、领导和智慧，这被认为是真正的学术。首先，从词源上看，“学术”一词起源于古英语学校、晚期拉丁语学校、拉丁语学校和希腊语学校。其次，学术起源于中古英语学校、古英语学校、英法学校、中世纪拉丁语学校、晚期拉丁语学校和拉丁语学校。再次，在学术领域，学者的概念通常是指那些深入从事教学和指导这一过程的个人。“学术”一词有多种用途，通常用来形容“研究杰出人士”，直到博耶把这个词引入教育领域，用于强调教学的重要性。最后，卡内基基金会的研究人员在大学和教育机构中使用这一概念时遇到了歧义。然而，当时的教育机构还处于一种过渡状态，对教员研究活动的评估优先于当时的其他活动，格拉斯克等人的标准就是基于这些活动来确定的。[1]
在西方，关于“学术”（academic）一词的解释，都与学院、大学有关，通常是指那些进行高深理论研究的科学与文化群体。Academia来自古代雅典地域Akademeia的外围，那里的体育馆由于曾被柏拉图改为学习中心而闻名于世。而学术以学科或者领域划分，则源自中世纪的欧洲大陆世界上第一所真正意义大学内的学者们的思想模型所定下来的“三学四科”，其中：“三学”是指逻辑、语法和修辞，“四科”是指天文、算数、几何和音乐科目。[2](www.xing528.com)
“学术”一词具有丰富和深刻的内涵，它是一种创造性与探索性工作，要求学者具有思考的能力、交流的能力和学习的能力等。“迄今为止，人们对学术的理解主要形成了两种观点。一种是把学术理解为系统的专门学问；另一种是把‘学’理解为学问、知识和真理，而把‘术’理解为技术、技能和应用。”[3]学术必然包括对于系统知识的探索，同时随着时代的进步与知识的发展，应用性知识、综合性知识逐渐纳入学术范畴之中。查尔斯·格拉西克、玛丽·泰勒·休伯和吉恩·梅罗特在博耶的工作基础上，于1997年出版了《学术评定》一书，进一步将教学作为学术工作加以推广。
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