基于闭环反馈原理的项目式教学模式框架应用

应用闭环反馈（Closed-loop Feedback）基本原理（见图1），在学生与企业合作执行实际项目背景下，以学生为中心，强调项目助教、指导教师和合作企业在项目中承担的角色并发挥积极作用，根据角色自身特长与优势对项目开展情况进行快速有效信息反馈并做出相应指导。通过“任务计划安排—任务情况汇报—任务情况反馈—再安排—再汇报—再反馈”使项目出现的矛盾和暴露的问题得到及时解决，从而提高学生对项目的认知与保障项目执行质量。

图1　闭环反馈基本原理

基于闭环反馈原理及高等工程教育实践，建立多层次闭环反馈项目式教学模式架构，如图2所示。架构自上而下共4个层次：项目周期尺度、学年尺度、月尺度及周尺度；自内向外设置5种闭环反馈机制：助教工作闭环、导师工作闭环、合作企业工作闭环、需求分析闭环及项目工作闭环。

（1）项目周期尺度中，第一步确定项目及学生团队。按项目管理流程，学生首先要分析企业项目需求，与合作企业导师进行对接，明确利益相关者需求，定义项目需求，进而定义系统需求和任务场景。分析项目需求阶段，需挖掘并分解企业模糊需求并反复与企业确认需求，为第一个闭环反馈——需求分析闭环。

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图2　多层次闭环反馈项目式教学模式架构

（2）学年尺度中，项目组向企业汇报项目总体进展情况，同时向教学团队汇报学习进展和项目成果。教学团队做好项目组学习与工作情况反馈收集工作，分析学生课程学习及项目执行中的问题与收获。随着项目的深入，教学团队改变项目启动阶段企业联系者和教学组织者身份，鼓励学生直接与企业导师对接，增强学生团队的主动性。由企业根据学年工作成果与实际需求的对应程度进行评价与任务调整，教学团队根据学生团队及企业意见反馈进行项目进展评价与教学调整，为第二个闭环反馈——合作企业工作闭环。

（3）月尺度中，项目组以月度汇报形式、以小组为单位向学校导师汇报情况，导师根据项目进程进行本月项目情况评价和下月项目计划调整。月尺度中，导师根据项目执行情况进行课堂教学内容调整。以项目导师作为决策、控制和反馈主体，为第三个闭环反馈——导师工作闭环。

（4）周尺度中，项目成员以周例会形式、以个人为单位向项目助教汇报每人周工作进展，助教负责解答问题，把控项目细分进度和每人分工安排，识别后续项目风险，由项目组长对小组成员下一周工作任务做出安排。以项目助教作为决策、控制和反馈主体，为第四个闭环反馈——助教工作闭环。

（5）项目周期尺度中，项目经过验收和归档后，由项目组与合作企业确定是否继续进行后续立项以更好地孵化项目成果。以合作企业作为决策、控制和反馈的主体，决定项目周期是否开启新一轮迭代，为第五个闭环反馈——项目周期闭环。