正当我两种方法都不十分得力的时候，我遇上了这本书。当然我也是将信将疑，因为这是国外的教育方法，到底能本土化到何种程度不得而知。但是书里的一些说法和方法，又让我十分感兴趣。比如，惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久性地解决问题。只有通过鼓励并帮助孩子体验归属感和价值感，才能获得长期的积极的作用。是强制性地制止学生的不良行为，还是创造条件让学生自己学会辨别，反思，最后理智地自我摒弃？为了回答这一问题，我开始照着书中提到的管教方法在小M身上做了分析。究竟是什么原因让他产生了不想学习的念头，屏蔽家长与教师的帮助？是需求过度关注，寻求权力，还是报复或者是自暴自弃？
有一次，我找来了他妈妈，我们三个人一起好好“聊”，我谈了他行为对我的困扰，让我有挫败感，他得意地笑了。然后我又让他谈谈他个人的烦恼，谈假期计划。我和他妈妈表示理解他的烦恼，我们也曾经经历过，也感同身受，那就是学习压力大。有关假期计划，我们都觉得如果他订的学习目标基本实现的话，计划可实施。慢慢地在彼此互相尊重又宽松和谐的氛围中，他也认同了我对他的看法。他是在寻求权力，一种不能在学习上获得认可但想在其他方面通过张扬的行为获得认可。张扬的表现之一是，当其他同学稍和他的意见不一致，他就激烈对抗甚至动手打人；再比如为了在同学中树立叛逆的“标杆”，他就公然和老师唱反调，以博得众人的关注和仰慕。学习上不能获得认可并不是他能力不够而是怕吃苦，游戏和家里老人的纵容、宠溺让他变得极其懒散，在学习上极其欠自律性。这次谈话的成功，让我对正面管教的方法有了较高的认可，因为我们三人的小会就是彼此用一种不是愤怒或者互相对抗的方法来发现问题，而是在平和坦诚中，在互相理解的基础上让孩子对自身的行为有了认识，产生了触动。
但是好景不长，他的承诺又变成了一纸空文，学习上继续吊儿郎当，我在课堂上不禁和他剑拔弩张，刚刚和好的迹象又变得烟消云散了。接着就迎来了期末考试，成绩当然是一团糟。在接待日那天，他妈妈觉得很不好意思，因为她觉得我是一个很负责任的老师，而孩子一而再地表现不佳，她也没有信心了。对我表示感谢之余，她更多表示的是无奈。我觉得如果我们就此放弃了，那么孩子接下来的学业肯定会有更大的问题。因此，我和她说了我之前对小M的管教方法来自一本书提到的方法，我建议她也可以回去读一下，有机会我们假期或者开学后再聊。(www.xing528.com)
放假前的最后一次返校时，我找到了小M，我还是坚持运用书中提到的方法。我说：“我们两人都需要冷静，我要思考如何帮你更有效，你觉得长此以往你会有什么样的结果？如果你可以承受这样的结果，我不会再对你有任何指责。如果你愿意把你的思考结果在假期里告诉我，我同意你减免一项作业。”他默不出声地就走了。我知道这个时候，我更要保持冷静。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
