青岛市即墨区第二实验小学 付翠丽
2015年，我开始任教足球班，班上有个学生叫家场——一个可爱的男孩。可是在学习方面，他给人的感觉就没那么好了：学习成绩不理想，做作业时动作很慢，老是磨磨蹭蹭，而且不肯动脑筋。家庭作业经常不做，即使做了，也是抄别的同学的，小组长每天都向我“告状”。任课老师也向我提意见了，他的作业情况依旧没有得到好转。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得很好，可就是“勇于认错，坚决不改”，依然我行我素，毫无长进。我的心都快冷了。多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木” ，但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体。我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他！我把心一横：“不转化你，誓不罢休！”
每天我都要换个话题讲给他听：讲自己小时候的事情，并始终留意自己不要留下说教的痕迹。慢慢地我发现，他和我之间消除了隔阂。终于有一天，他不愿意仅当我的听众，而是主动向我讲了很多他以前的故事。我没有问他作业的情况，但他终于向我讲出了不做作业的理由。原来他认为老师布置的作业缺乏针对性，对他来说太简单，不能激起他做作业的动力，所以就干脆敷衍了事。原来是这样，以后老师布置作业时有针对性和梯度性不就可以了吗？看来学生有时的想法是能够帮助老师提高教学质量的。我和家场同学的几十次反复沟通，不但解决了他抄袭作业的情况，而且我发现他慢慢变得乐于和班级同学沟通了，人也变得乐观了许多。在一次家长会上，他的母亲提到他的情况时非常感激我，因为她发现她的孩子懂事了……(www.xing528.com)
一天，他在我的桌子上留了一张纸条，上面写道：“谢谢您，老师！”走进学生心灵，了解他们，理解他们并给予他们更多的关怀，班主任的职责不就在于此吗？
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