（一）理念
1.动态性
由于高职院校受经济发展、产业结构和社会需求的影响较大，其能否生存和发展取决于教学内容是否能随社会、经济和技术的发展做出相应的调整。而课程设置直接影响高职教育的内容。课程设置不能一成不变，应在保持相对稳定的前提下，根据市场发展的动态，预测市场对该行业人才知识、能力和素质结构要求的变化，“与时俱进”地做出相应调整，使课程设置能够适应市场需求。
2.整合性
专业课的设置要立足于市场经济条件下人才的职业流动性和多岗位就业的实际，着眼于培养学生具有较宽的专业知识和技能，拓宽专业口径，扩大专业的知识覆盖面，力求“复合”。课程设置要做到科学合理、有机整合、删繁就简、削枝强干，实行模块组合，释放更多的学习空间。
3.创新性
高职教育要为社会经济服务，适应职业活动特点，满足学生创业立业的要求，必须在课程设置上有所创新，走“专”“特”“新”的路子，以职业为导向，根据社会经济、劳动力市场、岗位职能等对课程的需求，努力开发新的课程体系，实现以创新求发展的思路。
4.超前性
紧跟时代步伐，贴近市场办学，正确处理现代知识与传统知识的关系、现代技术和传统技术的关系，把握相关专业的最新理论与发展动态，及时更新课程内容，增开新的课程和新的实训项目。努力使课程设置跟上时代步伐和技术发展，充分体现专业的新知识、新技术、新工艺、新方法，打破陈旧的课程内容的束缚。
（二）原则(www.xing528.com)
1.开放性
要求课程体系的设置具有一定的弹性和灵活的调整机制，能对整个社会的经济、科技的发展与市场需要作出快速反应，及时反映社会需求的变化，及时进行课程的更新。
2.适用性
高等职业教育课程的开设方向与职业岗位密切相关。其专业定向贴近社会生产实际和职业分工，以就业岗位所需要的技能作参照，力求“按岗定课”“岗课一致”，培养技能型应用人才。
3.个性化
由于高职院校生源能力参差不齐，学生在学习过程中表现出较大的个性差异。高职课程设置应充分考虑受教育者当前学习水平的差异和将来多次就业、转岗的需要来设置课程，使其能够按照不同的职业方向个性化成才。
4.实践性
高职教育的实践性具有智力性和创新性特点，这就要求高职课程设置坚持职业性和应用性，突出职业性技能培养，高度关注认知性实习、专业技能训练、毕业设计、顶岗实习等实践环节，全面增强学生的职业能力和岗位适应性。
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