基于能力矩阵的高职英语教学模式改革研究成果

英语教学目标包括情感目标、知识目标和能力目标，我们需要通过学生完成一个个的任务来达到。因此任务的选择在课前设置时都要深思熟虑，我们要明确每种教学情境下共有多少任务，然后在布置任务时对任务情境做客观描述，对于任务的分析和解决要根据每个团队的实际逐一进行辅导，否则学生将无处下手，不知所措。明确的任务指令，适当的辅导，合理的督促，冷静的分析辅助是一个任务完成的必备条件。

老师得通过有效的课堂组织形式和教学方法的选择来全力辅助学生，尤其在情感教育和通识教育方面需要下更大力气，这对教师的课堂组织能力提出更高的要求。针对不同的教学任务，我们又可以选择不同的教学方法，在做中学，然后反思，评价，来达到理想的效果。

学生自主学习采取小组合作形式，一般课堂分为四到五人一组，可以磨合一段时间后再次重新组合，在小组合作自主学习过程中，大家一起讨论，分配任务，各有侧重，反思不足，共同参与，这样既能提升小组成员个体的学习质量，也能增强合作意识、团队精神，这样特别有利于学生提高沟通协调能力，为今后走向工作岗位奠定了良好的基础。

基于能力矩阵的行动导向教学将会使学生的个体能力发挥到极限，使团队更加具有凝聚力。教学任务大部分是通过小组合作完成的，学习者通过课堂讨论，布置各自负责的内容，讨论如何完成，如何协调，设计共同展现时的各个环节，使学生在各自完成的同时，还能够互相学习语言，从而使枯燥的课堂变为学习者自己的舞台，逐渐建立起学习的自信，又能培养起自主学习的能力。(www.xing528.com)

根据教学情境和教学内容的不同，为了达到不同的教学目标，完成能力矩阵的习得，我们要采取不同的教学方法。最初学习者完成能力矩阵的哪一级别都可以，但是通过基于能力矩阵的行动导向教学的不断深入和展开，要求学生要有所提高。

分层分级后学生的学习成绩取决于他们任务的完成情况和进步情况。每个教学情境完成后，学生可以清晰地知道自己在知识目标、能力目标和素质目标方面分别达到什么等级。通过学生的合作与互动，分配任务，展示探讨，提高了自主学习的效果。

基于能力矩阵的行动导向教学需要学生通识教育意识较强，它需要学习者拥有积极的态度、准确的语言表达能力、较高的团队协作能力、自我学习能力和组织协调能力。学会以上能力以及交往互动，实现学习习惯和学习方式的变革，可以促进学生情感态度的投入、学习方法的运用，彻底使得高职英语课堂成为学生全面发展的舞台。