高职英语教学模式改革研究：重视学生综合素质评价

（一）正确认识基础知识与技能

以往的学习评价注重测量与评价学生对事实与原理的掌握。虽然基础知识与基本技能对任何人来说都是十分重要的，教学评价如果不关注基础知识与基本技能的话，那么就不可能正确地对学习做出判断，从而也就不可能对学生的发展做出自身价值的分析。然而，如果英语教学评价只关注学生基础知识与基本技能的话，那么就不能对学生成长与发展做出真正有意义的建议，在教学实践中也会误导教师与学生。

（二）英语教学评价倡导综合素质评价(www.xing528.com)

随着素质教育这一概念的提出，素质教育的评价，即对学生素质教育进行评价的问题也就提了出来。所谓人的全面素质，根据素质教育的要求当然要包括学生的思想素质、心理素质等方面。就学生认知发展来说，重点在学生的创新精神和实践能力以及学生运用知识解决实际问题的能力。此外，在现代学习化的社会中，学生终身学习的意识和学会学习的能力也是对学生全面素质评价的重要方面。

在高职高专英语教学综合素质评价过程中应高度重视英语评价主体的不断拓宽，有的教育理念认为，学生是被动的，是被评价的对象，教师和学校管理方是评价的主体，这样的主体和客体之间的关系很容易使评价客体产生逆反心理。实际上，评价主体可以是多种多样的，例如，学生之间可以互相评价，甚至学生自己对自己也可以进行评价，这些评价远比从教师和校方得到的评价更能促进学生的进步和提高。因此，教师和学校管理方应当积极加以说明和引导，让学生进行自我评价与评价他人，使学生成为评价的主体，变被动为主动，应当相信学生是有这方面能力的，这样的做法会消除由于不当评价产生的逆反心理，消除由不当评价引发的负面影响。这样不仅能够培养学生自我评价和评价他人的能力，把学生自评、互评与教师评价相结合，又能够让学生在英语学习中拥有良好的学习状态和学习兴趣，使学生用积极、主动的态度改正学习中出现的错误和缺点，提高成绩，使学生在评价中经常反思，不断调节和完善自己。