高职英语教学中的行动导向教学法

在一些高职院校使用的《实用会计英语》，其特色是突出会计报表编制与会计报表项目的形成与分析，通过本课程的学习，使学生全面掌握财会专业通用英语词汇和国际通用的财务会计专业基本知识，以提高学生会计专业素质和专业英语技巧。这其中包括：掌握英文的账户设置、复式记账的运用、填制和审核英文凭证、登记账簿、简单的成本计算，以及英文的财务会计报表的编制和阅读。按照行动导向的两个基本原则：通过学习情境中的行动来设计教学过程，还要遵从“准备资料—计划决策—实施检查—评估反馈”这个工作法组织教学，构建一个完整的真实工作情境。

1.准备资讯阶段

明确任务，收集资料。教师发放任务书、引导文、工作单、评价表，利用PPT展示工作中的英语应用实例，结合多媒体高效的场景展示等布置任务，由任务引出本阶段的学习内容、知识和技能，提出任务目标，引导学生对于任务的要求；学生可以讨论、分析、理解并接受任务，在自主和互助的环境下，还要有搜集资料的能力，去寻求解决问题的方法，为制定工作计划做准备。这恰恰符合了现代职业教育的主流理念：使学习者具有独立且负责任的思维与行动能力，在解决实际问题时必须具有独立地计划、实施和评估的能力。这种能力通过完整的学习过程来获得，包括搜集信息、计划、决策、实施、检查、评价，即对事物处理时的“完整的行动”。

2.计划决策阶段

学生制定完成任务的工作计划，尽可能以学生的兴趣作为组织教学的起始点，并且要求学生从一开始就参与到教学过程的设计、实施和评价之中，促使学生主动进行学习活动，即不是在教学的统一安排下，每个学生按照同一顺序和步骤完成多个学习任务，而是强调学生的自主学习，以独立地计划、独立地实施与独立地评估即自我调节为方法，以师生及学生之间互动的合作行动为方式，以强调学习中学生自我构建的行动过程为学习过程，让学生在单独或协作完成工作活动的过程中取得进步。

教师只是发挥组织者、咨询者的角色，是“扶着学生走”而不是“牵着学生走”，让学生在课堂上流汗，教师在课下流汗。例如，第十一课：The Income Statement，该文叙述了“收益表”的构成：净收益（netincome），收入（revenue），费用（expense）。首先，了解什么是净收益（净收益就是由于经营，企业业主权益的增加值）。其次，什么是收入（收入就是在某一给定会计期出售商品和提供劳务的价格）企业除了销售商品和提供劳务得到的收入外，还有应收票据、银行存款、政府债券以及其他证券的利息收入。什么是费用（费用是在赚取收入的过程中货物和服务所耗费的成本），产生费用的各种因素，如工资（salary）、广告（advertising）、租赁（rent）和折旧（depreciation）等。

学生以团队合作的方式了解以上概念，制定了任务的实施计划，教师接受学生的咨询，遇到会计问题由专业老师负责回答，遇到英文问题由英语教师负责协助，与学生共同讨论情况，审核小组工作计划，引导修改工作，引导的过程也是激发学生思考的过程，能锻炼学生处理信息的能力，培养学生自主学习新知识、新技能并制定计划方案的能力，获得与他人协作完成工作的能力。

3.实施检查阶段(www.xing528.com)

各组汇报自己修改后的工作计划，教师审核，最终确定实施方案。各个小组结合任务的内容与分工，分别汇报报表的填写情况，每个位置需要完成怎么样的英文内容，英语拼写情况，报表的格式是否准确。通过小组展示成果的过程，小组要进行答辩，回答教师和其他小组成员的提问，教师要提醒学生规范操作的必要性，引导学生最终确定实施方案，这能锻炼学生的语言表达能力和沟通能力以及应变能力。

各个小组按照方案完成英文报表的制作，完成任务目标，教师现场监控、引导和进行过程考核。整个过程都是由学生小组分工合作完成，会计老师和英语老师全程监控，根据评分标准和学生完成任务过程中的分工情况、表现情况、规范情况，给予引导解决。提高学生的分析问题、解决问题的能力，加强他们的团队合作意识。

4.评估反馈阶段

学生进行自查，展示学习成果，以具体的工作产品来表现学习成果，深入讨论工作产品以及完成工作/学习的过程；反思学习过程，借助产品评价学习结果，检查并评价学习过程中的体验，原有经验和新的经验重新组合，形成行动能力。

课程的能力目标应当包括：①对项目任务的理解、分析、表达能力；②项目任务的计划能力；③项目任务的执行能力；④对项目任务结果的展示、分析、评价能力（以上为最重要的能力）；⑤对工作环境的熟悉能力；⑥按照规范操作的能力；⑦按照安全要求操作的能力；⑧主要工具的使用能力；⑨事故的处理能力；⑩在复杂环境中做事、与人竞争协作的能力，在完成任务过程中自我学习和持续发展的能力。

能力不是传授得到的，只能通过学习情境中的行动来学习。依据课程整体设计选定的综合性项目，以及本次课的能力目标，选择本次课训练学生能力的任务；进而依据“必需”“够用”原则，确定本次课涉及的应用知识。对英语专业教师，可以通过进修会计专业课程来提高对会计专业知识的理解，也可鼓励他们攻读会计专业的硕士和博士学位；对会计专业教师，可鼓励其在国内语言学校参加语言培训，如果条件许可，也可以到国外做访问学者，采用全程式学习，增强外语应用能力。