指导学生学习，促进全面和谐发展

青少年学生正是身心发展的时期，班主任指导学生学习的目标是使全体学生在德、智、体等方面得到健康和谐的发展。

1．学习具有形成良好品质的作用。学生在学习过程中，在进行认识活动的同时，还伴随着思想、情感、意志等复杂的心理活动。学生学习的书本知识，是在一定的社会背景和思想体系下进行的，有利于学生形成正确的政治方向、思想意识，科学的世界观和人生观。在学习过程中所形成的良好的师生之间、同学之间的人际关系，有助于培养学生形成尊敬教师的道德品质，以及互相关心、互相帮助的集体主义精神。学习活动作为艰苦的脑力劳动，可以培养学生顽强的意志品质，使学生正确对待成功与失败、困难与挫折。学生的学习是在班主任和任课教师指导下进行的，教师的一切品质和活动对学生都具有教育作用。学习活动本身又可以使学生形成自觉遵守规章制度的习惯，增强自我教育的能力。所以，班主任在指导学生进行学习活动时，应注意其思想教育功能。

2．学习具有获得知识的作用。人类在漫长的历史发展过程中，积累了极其丰富的自然科学和社会科学知识，而这些知识大都浓缩在各种书籍里面。学生在较短的时间里，要掌握人类历史发展中积累的丰富知识，必须在班主任及任课教师的指导下学习，从而使自己成为知识的拥有者。正如古人所说：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。”学习确是学生个体获取知识的基本途径。(www.xing528.com)

3．学习具有发展智力的作用。有的专家说，大脑的潜力是无限的：一个充分开发的大脑记忆和储存的信息，需要100 万台最大容量的计算机才能完成。大脑潜能为人的发展提供了巨大的可能性，而学习是使这种可能性变为现实性的桥梁。你只要积极主动参与学习和实践活动，科学地运用大脑，就能促进神经网络的形成和发展，使潜能转化为表现出来的智慧才能。所以只有多学习才能使人更聪明、使大脑更好用，而且可以说，只要发挥人的聪明才智，没有实现不了的学习目标，没有认识不了的事物，更没有学不会的知识技能。相反，人越不学习，越脱离实际活动，就越缺乏智慧才能，头脑就越迟钝。智力是掌握知识的内在条件和可能性，制约着掌握知识的快慢、深浅、难易和巩固程度；而智力又是在掌握知识的过程中形成和发展的，离开了学习和训练，任何能力都不可能发展。学生在学习过程中，各种智力因素都可能渗透其中并得到发展。因此，班主任应使学生在获得知识的同时，引导其积极地发展智力。

4．学习具有使人的生存和发展的需要得到满足的作用。生物进化论告诉我们：适者生存。一个人如果不能经常地获得赖以生存的知识经验、掌握谋生的本领、学会修身养性的道德规范，就不能适应变化着的自然和社会环境，那就不可避免地会被社会淘汰。人本来就有一种向往生存和发展的内在倾向，这种倾向促使着人不断地学习、不断地自我提高和完善，向着有益于生存、健康发展和成长的方向努力。我们知道，人不仅要生存，还要发展，而人的发展既包括生理的成长和心理的发展，也包括人的自我完善和自我实现。所谓自我实现就是个人能力的充分发挥，人生自我价值和意义的充分体现，也就是个人能为社会、为人类做出应有的贡献。学习的目的是为了使自己得以发展，学习是自我发展的基本途径。在学习的过程中，在自我发展和人生价值体现需要得以满足的过程中，它使人深刻地体会到人生精神的满足和愉快，体验到为社会、为人类做出贡献的愉悦。