2010年2月，Clark Quinn在Leonard Low的4R模型的基础上，提出了4C模型，如图6.4所示，用以解释移动学习中移动终端和移动技术所发挥的功能，或者说是移动学习系统的功能。模型中的4个“C”分别是内容（Content）、计算（Compute）、获取（Capture）和沟通（Communicate）。
图6.4 Clark Quinn的4C模型
1）内容（Content）
移动设备常见的用途是获得媒体资源（内容），包括动态内容（如音频或视频）和静态内容（如图形、照片和文本）。移动学习的学习者大多是利用碎片化的时间（如等车、上班途中）学习，根据需求获取或推送有价值的学习内容。另一种情况是移动学习发生在真实情境中（如真实的医院、维修车间），或者其他需要实时获得帮助的场景。在这些情境中，内容既可以提前下载到移动设备上，也可以在线访问。
2）计算（Compute）
在许多情况下，学习者并不善于进行各种类型的计算，快速运算是计算机应用程序的长项，因而学习者与计算机相结合才是更有效的学习方式。在移动学习中，学习者将获取的信息实时输入设备中或者利用移动设备捕获数据，设备中的相关应用就可帮助学习者加工处理数据并转化成有价值的信息。例如，某个专用的手机应用可以根据输入的识别故障码反馈维修建议，用户可以不用去查维修手册直接依据程序的指导排除故障。又如，手机上的应用可以将一些不可理解的数据波动根据现有的模型转化成有意义的数据图表，用于各类评估。
3）获取（Capture）(https://www.xing528.com)
移动设备不仅可以呈现信息，也可以获取信息。手机上搭载的摄像头和GPS之类的传感器可以捕捉和获取数据并保存，供以后分析和使用。例如，我们可以使用手机拍照或者录像功能记录一个事件的完整过程或是某个物体全方位的信息。记录下来的数据可以直接存储在移动设备中，也可发送到远程的服务器端。这样既方便分享内容以促进交流和沟通，也有利于学习者回顾和反思。
4）沟通（Communicate）
虽然移动终端具有许多功能，但实时或非实时通信仍是它们的主要功能。从媒体角度来看，“沟通”是手机之类的移动终端的基本功能，手机最初应用于教育就是用来促进师生和生生沟通交流的。沟通还可表现在其他方面，如在听讲座时，学习者可使用移动设备上的功能软件实时提问、互动或投票，也可利用现有的社交软件分享资料与交流。
除了用4C模型解释和说明移动学习系统应具备的功能之外，Quinn还列举了职场学习、学校教育以及元学习3种不同情境中4C模型在移动学习课程设计中的应用，见表6.1。
移动学习的教学设计应针对不同情境、不同的课程需求，因此承担课程设计与开发的人员应结合具体情境，依据不同的需求进行设计与开发。4C模型既分析了移动学习系统的功能，也讨论了3种具体场景下移动学习的应用，具有一定的可操作性，也比较全面，对于当前的移动学习系统与课程的开发具有较好的参考价值。
表6.1 4C模型应用于3种情境中的移动学习课程设计
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