数字媒体技术移动学习评价活动

所谓评价，就是根据一定的价值观对事物作出评判。在教育实践中，评价是一种常见的活动，评价的对象可以有很多，包括学习方式、教学资源、学习过程、学习效果、教学活动等。教育领域的评价在不同时期、不同地域有不同的理解和关注点。Tyelr指出，教育评价是以教育目的为依据，评量学习结果达到目标的程度。Gronlune认为评价是确定学生达到教学目标的程度，收集、分析和解释信息的系统过程；评价包括对学生的定量描述和定性描述两个主要方面。Scriven和Stenouse则将评价看成一种对优缺点和价值的评估，它是一种既有描述又有判断的活动。美国教育评价标准委员会给出了评价的简明定义：评价是对某些现象的价值（如优缺点）的系统调查，为教育决策提供依据的过程。胡中锋和李方综合各种对于教育评价的认识后给出了一个完整的定义：教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统地收集信息和分析解释，对教育现象进行价值判断，从而为不断优化教育和教育决策提供依据的过程。

学习评价是教育评价中直接作用于学生的部分，它以教学目标为评价依据，运用恰当、有效的工具和途径，对学生的学习过程和效果进行事实把握和价值判断，从而考察和促进学生的学习。学习评价测量的内容是学生的学习进度、学习成绩、进步情况、个性特色、能力或其他行为，其目的是通过向学生和教师提供学习情况的反馈，使他们及时调整移动学习活动，同时学习者自己可以根据学习情况的反馈及时调整学习态度，最终做到有意义地学习。

从实际操作层面上看，学习评价是将教学系统从学习者身上获得的关于学习的各类信息与某个评价标准进行比较，作出价值判断和决策的过程。对学习者的学习过程和学习效果进行评价时，需要通过某种方式获取用于评价的原始数据，比较常见的有练习、作业和测试，这类评价可以量化地测量和表述学习的效果，即分数或等级。除了量化评价外，还可通过观察、调查等非量化手段了解学习者的学习情况。学习评价不仅能够度量学习成果，而且还能用于了解学习者的知识、技能和能力等方面的情况。(www.xing528.com)

传统的学习评价重视对学习效果进行总结性评价，这种评价具有事后检查的性质，其优点在于简便易行，也较为客观，易于服人。但对学生在学习过程中出现的问题却无能为力，不能全面地了解学生学习的历程，不能及时、有针对性地提出改进的意见，只关注最终结果，而不问这个结果是如何形成的。信息化教育普及以后，信息技术在学习中的应用大大改善了学习评价的手段和思路，它不仅能够在学习过程中实时地捕获更多的数据，而且能够即时提供教学反馈。因而信息化教学在过程性评价的设计和实施方面有了较大的进步。

近年来，移动学习成为一种趋势，对于移动学习评价的研究也逐渐引起了人们的重视。根据评价对象的不同，移动学习评价可分为移动学习资源的评价和移动学习活动的评价。移动学习资源的评价是对移动学习中某门课程的内容和实施该课程的教学活动进行的判断，侧重于对教学内容、学习资源和寓于内容之中的教学策略和学习策略的评价，面向的是教学材料和教学设计；移动学习活动的评价是移动学习中对学生学习活动和学习成果的评价，面向的是学习者个体和学习者群体。评价目标不同，对评价对象采取评价的类别也不同，移动学习教学评价指标和要素的选择也不尽相同。