PDA红树林观察与探究的移动学习设计

数年前，台南大学测量和统计研究所与台湾科技大学数字化学习及教育研究所合作开展了一项在生态园中使用PDA辅助学习的移动学习项目。该项研究应用行动研究方法开发出了一个形成性移动学习评价方案，并通过在生态园中使用PDA进行移动学习的案例验证其可行性和有效性。整个移动学习项目由3个相互关联的学习活动组成，其教学目标是培养五六年级学生的观察能力、使用掌上电脑查询知识的能力以及使用在线日志进行评估的能力。

该移动学习项目中的学习者是来自两所小学的27名五到六年级的小学生。在项目进行的4个月周期中，研究者共设计了3次红树林考察活动。移动学习开始前，学生首先在教室内听取关于红树林的讲座，历时40 min，然后才开始他们的观察旅程。在实地考察中，每名学生都配备了PDA、数码相机和望远镜。学生利用PDA记录自己看到了什么，并且在红树林的真实环境中，依据PDA上“工作单”的指示和引导开展独立学习。在观察活动的同时，PDA上的学习软件会按顺序向学生呈现多项选择题和简答题，并且提供在线反馈。如果学生的回答不正确，还可通过PDA使用在线数字图书馆查询关于目标知识的相关信息。完成实地考察后，学生返回学校，根据自己的观察经历在一周内完成网上的观察日志。研究者根据预先设定的量规评估学生基于PDA的活动以及电子日志，结合定量和定性两种评价方式评估学习的结果。

学生可以使用PDA和望远镜完成工作单任务。他们的观察对象（水鸟、螃蟹、红树）和红树林中丰富的生态系统对学习者非常有吸引力，这种体验是课堂学习中无法比拟的。在移动学习中，一方面PDA上的工作单为学习者的观察活动提供了脚手架，另一方面PDA上的在线反馈又可帮助学习者阐明知识、细化知识描述，并且解答疑问。

在该移动学习项目中，研究者通过嵌入在PDA中的三层工作单来支持学习者的生态观察学习（图8.2）。用于形成性评价的工作单所采集的数据包括两个方面：学习者的观察记录和学习者在数字图书馆中的扩展查询记录。该项目中三层工作单的设计非常有特色，它打破了学习目标在3个层次上的界限，按活动进展的情况平衡学习者的认知负荷。三层工作单的具体功能和作用如下：

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图8.2　三层工作单的评价设计

工作单的第一层是多项选择题和简答题，帮助学习者确定自己对基础知识的掌握情况，并通过自适应在线反馈系统为回答错误的问题提供帮助信息。工作单系统通过提问引导学生的观察活动。

工作单的第二层是对学习任务的扩展，目的在于帮助学习者提高观察能力。移动学习系统通过PDA跟踪和记录学习情况，不仅能帮助学习者记录观察笔记，还能给予及时提醒。

工作单的第三层是要求学习者在PDA上记录笔记并开展独立的调查研究。实地考察活动以后还要在个人的电子日志中展示对问题的讨论和反思，特别是他们自己在该领域中提出的问题。