数字媒体技术丰富学习资源，设计移动学习

移动学习资源应综合应用多种动态的知识表征形式，灵活、有效地传递学习资源，促进知识的传播创新。资源的开发者应充分考虑学习者的需求和学习者自身的学习特点，不仅要关注学习者的特征和心理，还要关注课程内容是否符合学习者群体。

（1）学习资源种类的多样性

对于支持学校课程学习的资源，设计者可以请学校的课程主讲教师参与设计。鉴于不是所有的知识与教学内容都适合在手机媒体上传播，因此要确定哪些知识点让学生通过手机媒体进行学习与交流更为有效。对于那些面向课外学习的学习资源的设计，既可考虑选择世界知名学府的开放课程，又可选择专业领域学者的文章和著作等。例如，以耶鲁大学、哈佛大学、剑桥大学、牛津大学等欧美世界名校为主的开放课程受到了全世界学习者的欢迎，分门别类的讲座录像、教学大纲、课堂笔记等，为学生的课外学习提供了方便之门。学生可以随时随地从网络上获得自己感兴趣而学校又无法开设的课程资源，学校则能把那些在条件限制下无法开设的课程内容传输到学生的终端上，方便学生学习。

（2）学习拓展资源的丰富性(www.xing528.com)

丰富移动学习的资源可根据课程设计，提供面向课程学习的移动学习资源，也要根据学生感兴趣或者有利于拓展学生视野或者提升技能的课外学习资源。辅助学习资源能有效地拓展学习广度，加深知识理解的深度，在移动学习中起着重要作用。大学教师可利用手机媒体向学习者推荐专业课程学习的优秀课程和优秀作品。我们在调查中发现，大多数学生能接受大学任课教师利用手机推送课程，学习优秀作品。教师通过手机向学生推送优秀作品这样的拓展资源，有利于促进学生的学习。

一方面，对于作品被选中的学生来说，教师通过某些评判标准挑选出优秀的作品推送给班级成员，也让他们产生付出的努力得到承认与肯定的自豪感，在以后的学习中更加有动力；另一方面，作品未被选中的学生通过看教师推送的优秀作品来比较自己与他人的差距，激发自己学习的动机，有利于以后的学习。当然，教师在挑选过程中要秉持公平公正的原则，并且在推送信息以后给予作品恰当的评价，让学生知道自己作品的优点和缺点是什么。教师对于那些被挑选的学生要防止自满情绪的产生；对于那些未能被挑选的学生，要给予适时的鼓励和指导，以避免消极情绪影响后续学习。