国内外体教结合研究现状：《当代学校体育与教学》成果

（一）国外体教结合的研究现状

1.美国体教结合的开展

在美国，竞技体育的人才培养机制是以普通学校为中心的“学校体制”，即中小学—大学—职业队或俱乐部。1978年美国国会颁布了《业余体育法》，明确了政府不能直接介入竞技体育的管理，政府机构也没有专门的体育主管部门，其对竞技体育的管理由美国奥委会执行，并在国际体育活动中代表美国。“在美国，学校为运动员的主要培养场所，代表美国参加竞赛的运动员，绝大部分来自在校大学生，美国大半以上的奥运冠军、世界冠军获得者为大学生。”“美国奥运代表团基本上也是以大学运动员为主体构成的，80%以上的运动员由大学直接选拔出来。”在美国严格规定训练时间，重视训练的科学性，青少年体育运动国家标准中规定，12岁以下的孩子每周最多参加3次训练，16岁以下的青少年运动员，每周训练4次。大学运动员每周的训练时间不能超过20个小时，要求通过科学训练来提高运动成绩。

美国高校体育竞赛商业化程度较高，许多体育比赛的社会赞助、广告、门票、电视转播等给学校带来可观的经济效益。于是，美国学校愿意接受特长生，并为优秀运动员提供高额奖学金，很多父母也鼓励孩子从事业余体育训练。因此，美国竞技体育后备人才非常充裕，仅中学生运动员（9－12年级）就有650余万人，大学生运动员也高达35万人。

2.加拿大体教结合的开展

加拿大对运动员的学习非常重视，严把运动员的入学关，把运动员的学习成绩和学历水平作为其入选更高水平运动队的主要参照条件。以加拿大游泳队为例，队员均是在校大学生，并且是通过正规的国家考试进入大学的。游泳队教练科尔曾说：“游泳队不存在不通过入学考试或降低很多标准去招收学生的情况。”

3.德国体教结合的开展(https://www.xing528.com)

体育俱乐部是德国后备人才培养的基本模式，每一个规模较大的俱乐部都有青少部，负责后备体育人才的培养。1997年德国的俱乐部就已达85000个，会员人数已达2500万，基本上每三个公民就有一个加入俱乐部。学校也设有各类俱乐部，包括一些职业体育俱乐部和高级体育俱乐部。德国对体育后备人才的培养，非常重视教育的作用，在遵循职业人才成长的普遍规律来培养运动员的同时，提出了“首先是学生，其次才是运动员”的理念。在选拔运动员时，除了考察运动员的技术战术、运动素质、专项能力等，还要求他们必须达到基本的文化标准。

4.日本体教结合的开展

日本的高等教育非常发达，学校的体育设施良好，多数的高校都设有体育奖学金来吸引体育特长生。日本十分重视学生运动员的文化素质，一些大学生如果学习成绩不好甚至不能参加体育比赛，运动员还必须修满毕业所需的学分；同时引入适当的奖励机制，如果运动员在重大比赛中获得好成绩，除了能在毕业时增加学分作为奖励之外，还会对其就业有很大帮助。在日本，通过这些措施将运动员的学习与训练紧密地结合起来。

（二） 国内体教结合的研究现状

在国内体教结合也越来越受到重视，不少专家学者对我国竞技体育后备人才的培养，以及竞技体育走“体教结合”的发展道路进行了深入的研究。俞继英在《21世纪我国竞技体育人才资源可持续发展的思考》中指出：我国竞技体育后备人才培养工作还没有完全走出计划经济的模式，绝大部分工作仍由国家负担；而根据美国、日本等发达国家的经验，在市场经济条件下，后备人才的培养应以市场为中心，经“小学—中学—大学或实业团体”的环节培养优秀运动员，强调学校参与竞技体育后备人才培养的重要性。潘前在《中美体育后备人才培养体制初探》中指出：中美体育后备人才的培养体制最主要的差异在于中国的体育后备人才培养是体教分离，建议少体校和专业队的二、三线运动队转入相应层次的普通教育体系，即基本实现学校化；以国家队、职业队和大学队为龙头，体育与教育部门联手，大力发展学校竞技体育，认为我国竞技体育后备人才的培养应走体教结合之路。2000年国家体育总局颁布的《2001—2010年体育改革与发展纲要》指出：国家竞技体育的改革要走体教结合之路，即青少年业余训练要回归教育，优秀运动队要逐步向“院校化”过渡。熊斗寅在《走进知识体育的新时代》中指出：我国竞技体育运动要加强运动队院校化进程，鼓励有条件的大专院校和体协办高水平运动队，并提出了办体教结合高水平运动队的具体形式。李圣旺等在《广东省竞技体育后备人才现状调查与发展对策》中指出：加强竞技体育后备人才的培养应实施体教结合工程。杨展加在《“竞教结合”是培养体育后备人才的新途径》中指出：“竞教结合”是培养和输送优秀体育后备人才的必由之路，实施“竞教结合”培养体育后备人才是体育和教育的共同职责。2003年，时任上海市委副书记殷一璀在2003年提出：体教结合对促进体育和教育事业的发展都具有重要意义，是改变竞技体育运动员培养模式的创新之举，将为实施国家奥运战略发挥重要作用。体教结合工作不仅是推动素质教育，促进学生全面发展的重要手段，也是营造校园文化，弘扬民族精神的必然要求，更是培养高素质体育后备人才的可靠途径，是关系到今后相当长一段时间内上海体育事业发展的重大举措。国家体育总局科教司原司长史康成在2003年指出：体教结合问题的重要意义，不仅在于解决运动员文化教育难题，实际上涉及我国训练体制如何进一步深化改革，涉及我国竞技体育如何健康发展、持续发展和快速发展的根本性问题。