如何进行深度学习研究？

迈耶（Mayer）提出高质量的多媒体学习研究包含五个部分：提出教育问题、解决问题可检验的理论、研究方法、获得数据、逻辑推理提炼结论。^[50]

在此观点的指导下，本书提出研究的基本思路（图1-9）为：

（1）提出问题

采用SME领域专家法、访谈法和文献分析法，借助Citespace分析工具进行知识图谱分析、NVivo质性分析软件进行访谈文字分析，最终确定本课题围绕深度学习展开。

图1-9　研究思路

（2）分析问题

采用半结构访谈法、文献分析法、典型案例分析法和横向比较法，进一步分析和细化问题，明确本课题具体研究内容的组成模块。

（3）理论研究

①文献分析法结合纵向比较法，梳理发展史；借助演绎研究方法、系统化方法的理念，结合领域专家法、文献分析法与横向比较法，完善深度学习现有理论体系（如定义、模型、评价模式等）；

②借助Delphi德尔菲调查法和相关关系比较法，研究深度学习的影响要素；

③借助AHP层级分析法和因果关系比较法提炼深度学习的核心要素；

④利用案例研究法、行动研究法、经验法和基于设计的方法，研究教育媒体表征核心要素。

（4）实证探究

①先采用迭代研究法、比较研究法和文献分析法生成实证研究范式原型，再经过大量实验室实验验证与专家修订，获得实证研究范式；

②采用原型法和基于设计的方法，开发实验内容，并实施实验；

③最后利用IBM SPSS Statistics 24处理数据。

（5）产出推广

借助国内和国际学术会议，交流课题成果，收集专家指导意见；以课题成员作为多省市教育教学指导专家为契机，推广课题成果，回归“为了深度学习而教”的课题研究初衷。

【注释】

[1]杨子舟.从浅层学习走向深度学习[J].教育探索，2016，（7）：32-35.

[2]安富海.促进深度学习的课堂教学策略研究[J].课程·教材·教法，2014，34（11）：57-62.

[3]张浩，吴秀娟.深度学习的内涵及认知理论基础探析[J].中国电化教育，2012，（10）：7-11+21.

[4]安富海.促进深度学习的课堂教学策略研究[J].课程·教材·教法，2014，34（11）：57-62.

[5]吴秀娟，张浩，倪厂清.基于反思的深度学习：内涵与过程[J].电化教育研究，2014，（12）：23-28.

[6]Marton F.，Saljo R..On qualitative differences in learning：I-Outcome and process[J].British Journal of Educational：Psychology，1976，（46）：4-11.

[7]张浩，吴秀娟.深度学习的内涵及认知理论基础探析[J].中国电化教育，2012，（10）：7-12.

[8]Ramsden P..Learning to Teach in Higher Education[M].London：Routledge，1992：38-61.

[9]Michael Harker and Debra Harker.Achieving deep learning with student teamwork：an exploratory investigation[M].e-Journal of Business Education and Scholarship Teaching.2007，（1）：24.

[10]何玲，黎加厚.促进学生深度学习[J].计算机教与学，2005，（5）：29-30.

[11]孙银黎.对深度学习的认识[J].绍兴文理学院学报（教育版），2007，（1）：34-36.

[12]焦建利，贾义敏.学习科学研究领域及其新进展[J].开放教育研究，2011，（2）：33-41.

[13]吴秀娟，张浩，倪厂清.基于反思的深度学习：内涵与过程[J].电化教育研究，2014，（12）：23-28.

[14]张静，陈佑清.学习科学视域中面向深度学习的信息化教学方式变革[J].中国电化教育，2013，（4）：20-24.

[15]张治勇，李国庆.学习性评价：深度学习的有效路[J].现代远距离教育，2013，（1）：31-37.

[16]安富海.促进深度学习的课堂教学策略研究[J].课程·教材·教法，2014，（11）：57-62.(www.xing528.com)

[17]杨卫星，张梅玲.迁移研究的发展与趋势[J].心理学动态，2000，（1）：46-53.

[18]杜娟，李兆君，郭丽文.促进深度学习的信息化教学设计的策略研究[J].电化教育研究，2013，（10）：14-20.

[19]安富海.促进深度学习的课堂教学策略研究[J].课程·教材·教法，2014，（11）：57-62.

[20]吴秀娟，张浩.基于反思的深度学习实验研究[J].远程教育杂志，2015，（4）：67-74.

[21]吴秀娟，张浩，倪厂清.基于反思的深度学习：内涵与过程[J].电化教育研究，2014，（12）：23-28+33.

[22]曾明星，李桂平，周清平，等.从MOOC到SPOC：一种深度学习模式建构[J].中国电化教育，2015，（11）：30-34.

[23]纪宏璠，雷体南，方红.基于ITtools3.0的深度学习过程设计与实践研究[J].现代教育技术，2015，（2）：40-46.

[24]吴秀娟，张浩，倪厂清.基于反思的深度学习：内涵与过程[J].电化教育研究，2014，（12）：23-28+33.

[25]Nelson Laird T.F.，Shoup R.，Kuh G.D.，Measuring deep approaches to learning using the National Survey of Student Engagement[C].the Annual Forum of the Association for Institutional Research，2006：1-21.

[26]张浩，吴秀娟，王静.深度学习的目标与评价体系构建[J].中国电化教育，2014，（7）：51-55.

[27]吴秀娟，张浩.基于反思的深度学习实验研究[J].远程教育杂志，2015，（4）：67-74.

[28]张静，陈佑清.学习科学视域中面向深度学习的信息化教学方式变革[J].中国电化教育，2013，（4）：20-24.

[29]段金菊，余胜泉.学习科学视域下的e-Learning深度学习研究[J].远程教育杂志，2013，（4）：43-51.

[30]纪宏璠，雷体南，方红.基于ITtools3.0的深度学习过程设计与实践研究[J].现代教育技术，2015，（2）：40-46.

[31]段金菊，余胜泉.学习科学视域下的e-Learning深度学习研究[J].远程教育杂志，2013，（4）：43-51.

[32]Barnett S.M.，Ceci S.J.，Where and when do we apply what we learn？A taxonomy for far transfer[J].Psychological Bulletin，2002，128（4）：621-627.

[33]Hamers J.H.M.，de Koning E.，Sijtsma K.，Inductive reasoning in third grade：Intervention promises and constraints[J].Contemporary Educational Psychology，1998，（23）：132-148.

[34]曾明星，李桂平，周清平，等.MOOC与翻转课堂融合的深度学习场域建构[J].现代远程教育研究，2016，（1）：41-49.

[35]安富海.促进深度学习的课堂教学策略研究[J].课程·教材·教法，2014，（11）：57-62.

[36]曾明星，李桂平，周清平，等.MOOC与翻转课堂融合的深度学习场域建构[J].现代远程教育研究，2016，（1）：41-49.

[37]吴秀娟，张浩，倪厂清.基于反思的深度学习：内涵与过程[J].电化教育研究，2014，（12）：23-28.

[38]Jensen E.，Nickelsen L.A.，著，温暖，译.深度学习的7种有力策略[M].上海：华东师范大学出版社，2010：11-12.

[39]吴秀娟，张浩.基于反思的深度学习实验研究[J].远程教育杂志，2015，（4）：67-74.

[40]Pearson P.D.，Johnson D.D.，Teaching reading comprehension[M].New York：Holt，Rinehart & Winston，1978：56．

[41]Struyven K.，Dochy F.，Janssens，S.，Gielen，S..On the Dynamics of Students’Approaches to Learning：The Effects of the Teaching/Learning Environment[J].Learning and Instruction，2006，（16）：279～294.

[42]Garrison D.R.，Arbaugh J.B..Researching the Community of Inquiry Framework：Review，Issues，and Future Directions [J].Internet and Higher Education，2007，10（3）：157-172.

[43]张琪.e-Learning环境中大学生自我效能感与深度学习的相关性研究[J].电化教育研究，2015，（4）：55-61.

[44]阎乃胜.深度学习视野下的课堂情境[J].教育发展研究，2013，（12）：76-79.

[45]刘铭.中英远程学习者在线交互文本比较研究[J].电化教育研究，2014，（7）：66-71.

[46]纪宏璠，雷体南，方红.基于ITtools3.0的深度学习过程设计与实践研究[J].现代教育技术，2015，（2）：40-46.

[47]安富海.促进深度学习的课堂教学策略研究[J].课程·教材·教法，2014，（11）：57-62.

[48]吴秀娟，张浩，倪厂清.基于反思的深度学习：内涵与过程[J].电化教育研究，2014，（12）：23-28.

[49]吴秀娟，张浩.基于反思的深度学习实验研究[J].远程教育杂志，2015，（4）：67-74.

[50]刘世清.多媒体学习与研究的基本问题——中美学者的对话[J].教育研究，2013，（4）：113-117.