Avatar支持CALLA模式英语教学的实施设计成果

1.实施教学的任务设计

本研究将Avatar支持CALLA模式的实施过程解析为：在Avatar环境下实施对CALLA模式中教师任务（TA）模块的支持和对学生任务（SA）模块的支持，如表5-3所示。

表5-3　CALLA模式中教师和学生的任务

根据表5-3，“TA-2-3”教师描绘先前教学过程中学习策略的发生，描述自己获得新知或解决问题的过程。如案例中“Ask for and give directions”的学习，可用三维场景中的人物肢体动作完成英语描述中的动作，示范预测的策略、表达形式的策略，学生边模仿演示、边通过麦克风完成口语表达或通过对话窗口完成文字表达。“TA-3-2”设计任务驱动、提高参与，可以采取任务驱动法、示范模仿法、分层次—差异教学法、境脉法、角色扮演法、小组协作法、头脑风暴法、竞赛法等等。“SA-3-6有声思维”“SA-3-7有形思维”学生展示自己的策略选择与运用，是一个知识体系结构化、认知结构稳固化的过程，也是一个策略抽象化、模型化的过程。(www.xing528.com)

Avatar可以通过丰富的媒体形式辅助教师进行部分管理工作，主要是内容明确的、需要不断重复的任务，如发布公告、指导小组协作学习、管理学生的咨询等。同样，Avatar也适合支持小组教学，帮助学生监控学习过程、协调与学习同伴的交互、把握学习进度、记录提问与回答。教师可以依据监控记录对教学决策进行科学的调整。

2.实施教学的评价设计

Avatar支持CALLA模式的英语教学效果评价设计为两个环节：①首先由教师设置评价的任务或问题，每个学生在Avatar网络虚拟学习环境中完成任务后，通过交流工具、利用言语信息（语音或文字）向教师说明在问题解决过程中自己是如何回忆策略、提取策略并运用策略的。②教师对学生使用策略解决问题取得的绩效进行评价，即开展总结性评价。

在Avatar网络虚拟学习环境与CALLA模式的融合形态中，学生的最终评价综合了模式本身的核心价值评价（如CALLA的核心价值在于应用策略）与学习效果（如学业成绩）的总结性评价。其中，第一个环节要注意的是，汇报策略的使用情况是考核成绩的重要依据，需要教师与学生进行一对一的通信，在总结提升阶段再选取代表性答案进行交流学习；而在第二个环节中参考心理学阅读研究的原则，学习成果评价要兼顾时间原则、数量原则和准确度原则。