“过街老鼠，人人喊打”，这句话足以道出人们对老鼠的痛恨和厌恶。然而，《我要做个好孩子》一书中的主人公——金玲，在《猫和老鼠，你喜欢哪个》一文中，她竟然回答：“我喜欢老鼠。”这不仅令其妈妈感到惊愕，也令作为读者的我备感不解。而金玲却振振有词：“猫和老鼠在大自然中应该是平等的，每一个生命，无论它多么弱小，总有生存的权利……老鼠太可怜了，没有人喜欢的动物活得太委屈了！”“我就是可怜的老鼠，我们班的好孩子……就是讨人喜欢的猫！”
一席话，道出了一个被排斥于“好孩子”之外的11岁孩子的那种铭心刻骨的哀伤幽怨，构成了对成年人的震撼！同时也控诉了当今教育人为地制造孩子之间不平等的“罪行”：不仅违背了现代教育理念中的“以人为本、注重每个孩子的发展及对所有孩子公平教育”的原则，而且使孩子受教育权得到了不平等的对待。
作者笔下的金玲是一个乐天派，整天大大咧咧、不拘小节，可学习上却只能是“比上不足，比下有余”的中等生，颇具文学才华、数学成绩却非常糟糕，潜力大、资质佳却未能得到发挥，因此她始终被排斥于“好孩子”的行列之外，一不小心，还很有可能掉进“差生”的泥坑。
正是因为处于这种困境，多年来她一直过着不被重视、不被称赞、没人喜欢的平淡无奇的生活，致使她面临着不能升入重点中学的危机。她天天战战兢兢、如履薄冰。可见，孩子心里肯定有很多很多的委屈：在同学中没有威信、得不到老师的信任、家长的支持……由此可以想象，她的心灵受到了多大的伤害！(www.xing528.com)
其实，在“垫子事件”后，金玲就在心灵深处萌生过“想做一个好孩子”的强烈愿望，为此她也努力过，却因种种原因，未能如愿。表面上，她把自己深深地掩盖起来，但是，其内心是多么盼望得到老师和家长的宠爱和赞赏呀。“我要做个好孩子”，这句发自孩子心灵深处的最强音，交织着孩子渴望得到肯定又害怕得不到肯定的两种矛盾心态，冲击着关于好孩子的片面理解。幸运的是，在《老师病了》一文中，金玲终于得到了班主任刑老师的认可，她打破了固有的观点，还金玲一个“公道”：“你已经是个好孩子了，能写出这么好的文章，凭什么说你不是好孩子呢？好孩子的内涵太丰富，它所有的光圈不全是由100分组成的。”
是啊，“好孩子”的内涵太丰富了，我们怎能仅以分数这一标尺去衡量孩子的好坏呢？可现实生活中，每一个学校、每一个班级又有多少和金玲有着相同命运的孩子！他们也经历着和金玲一样的困境，忍受着和金玲一样的委屈，承受着和金玲一样的压力，承载着和金玲一样的美好愿望……但不同的是，还有很多像金玲一样的孩子一直得不到老师的认可，不能挤入“好孩子”的行列。
每一个孩子心灵深处都有一种强烈的“想做一个好孩子”的美好愿望和心理需求，作为教师的我们，应为孩子创造多种多样的展现各种智能的情境，给每个孩子以多样化的选择，激发每个孩子的潜在智能，充分发展他们的个性；应该为具有不同智能潜力的孩子提供适合他们发展的不同的教育，促使每一个孩子全面充分地发展，让孩子找到真正成为一名好孩子的感觉，体验到做一名好孩子的幸福与快乐。这样，只要为他们提供了适宜的教育，每个孩子都能成为好孩子。
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