让数学回归生活，让孩子感受数学的鲜活与乐趣

2002年在中国召开的国际数学家大会上，著名数学家陈省身教授为青少年数学爱好者的题词是“数学好玩”。然而，在现实教学中，有多少教师让孩子感觉到了“数学鲜活”“数学好玩”了呢？感受不到数学的鲜活、有趣，孩子自然很难对它产生浓厚的兴趣和探究的欲望。然而张老师“不仅让孩子感受到了数学之美，还让孩子体验到了数学有用、可用、能用，更让孩子感受到数学的鲜活、好玩”。

“数学来源于生活，应用于生活”，只要留心观察就会发现生活中处处有数学问题。正是在这种理念的引领下，张老师鼓励孩子在生活中寻找“活的数学”。这样，自然而然地将数学注入生活内容，让数学贴近生活，让孩子在生活中看到数学、摸到数学，从身边的实际问题中提炼数学问题。随着问题越来越多，孩子逐渐形成了“数学化”的意识，体会到了学“活的数学”的乐趣。

为了进一步让孩子体验到学习数学的乐趣，把数学与生活联系起来，张老师在教学中探索和实践了“微科研”课题实验：在这一过程中，要求孩子不仅要有扎实的数学基本知识和技能，还要具有善于发现问题、提出问题、处理问题的能力，这些正是数学教育所欠缺和期待培养的东西，张老师在这一点上进行了卓有成效的探索和实验，久而久之，主动探索与创新、应用数学去思维的观念和习惯内化为孩子的人格品质，上升为孩子所具有的数学文化素养。(www.xing528.com)

张老师在数学教学实践中的这些做法，也正是我一直努力探索并追求和向往的教育教学境界。因此，当张老师的经典之作呈现在我面前，并根深蒂固地扎根于我的教育思想之时，也正是对我的数学教学真正起到“点化”效应之时。在我原有教学实践的基础上，我将继续朝着这个目标努力：使自己成为“一个内心世界丰富的人，一个富有爱心和教养的人，一个富有想象力和创造力的人，一个能够唤起人们对生活热爱的人，一个能够‘学而不厌，诲人不倦’的人”。有了巨大的原动力、内驱力，我将不断超越自己，不断更新自己的知识结构，不断扩展自己的学术视野，不断提升自己的教育能力。真正像张思明老师那样，做一个“用心做教育”的教师，让数学课堂流光溢彩、魅力四射。