平等对话：教师与孩子的心灵交流

与孩子平等对话，从理论上讲是成立的，但是在实践中，教师是孩子所敬畏的对象，这种敬畏不是对老师形象的惧怕，而是对教师内涵的敬重。所以，教师虽是与受教育者进行平等对话的民主倡导者，却无法与孩子真正进行平等对话。但是，教师只有与孩子平等对话时，才能春风化雨，走进孩子的心灵，打开他们的心扉，体会孩子的感受，遵循孩子生命发展的规律，踏准孩子生命的节拍，引发出创造的灵感和冲动。

案例分享：“讨回”的公道

“老师，再见！”孩子们甜甜的问候萦绕着我！

这是作为教师再熟悉不过的一幕，每天在这种朝迎暮送中享受着教师特有的幸福，为师者的自豪与喜悦在心头荡漾。

“老师，给你。”正在自我陶醉之时，一声不和谐的音符传来。我闻声转过头，胜男紧跟在我身后。她面带羞涩，手拿一张叠得方寸大小的纸条。我还没来得及问呢，她已顺手把纸条塞到我手里，一溜烟跑开了。

我小心翼翼地打开这“小方块”，几行“刺眼”的字映入眼帘：

尊敬的隆老师：

今天上午的事，我感觉很不公平。我不是因为给我减分而委屈，也不是因为没有给A同学和B同学减分而抱不平。或许您真的应该调查（清楚）真相（再下结论），我要讨回一个公道！

胜男

2008年3月31日

孩子发自心底的“呐喊”，使我的思绪回到了上午放学前的那一幕：放学铃声响过，我来到教室催孩子们站队。仍有几个孩子在磨磨蹭蹭，“孩子们，来，快点！”我边喊边向教室里张望。扎眼的纸片“占满”了我的视野：胜男的桌椅下面满地都是剪得乱七八糟、形状各异的彩纸（上午最后一节是美术课），桌面上也是乱得“目不忍睹”。“胜男，你过来！”“这是怎么回事？我说过你多少次了，怎么还是不改？……”没等她回过神来，我“连珠炮”似的训斥劈头盖脸地向她袭来。“老师，老师……”我没有听她任何解释，就让当天的值日班长给她扣了分。走出教学楼，她又凑到我耳边小声说：“老师，其实那些纸不是我剪的，是A同学和B同学剪的……”“那怎么会跑到你那儿去？”（没等她说完，我就打断了她的话。）对她这毫无道理的“狡辩”我不屑一顾。

这件事就这样过去了，没想到下午我会有这意外的“收获”。

当时对“废纸事件”的处理，我并没有多想，只是感觉她作为一名班干部，一而再、再而三地犯重复性错误（在这之前已经好几次发现她桌子底下有纸了），实在是不应该。我想借此，让她认识到作为班集体的一员，特别是一名班干部的责任。

老师的良苦用心应该在孩子的心海中荡起涟漪，但是孩子也应该有她申辩的权利呀。我怎能如此简单、草率地处理这件事情呢？或许，真的是我处理得欠妥？是我错了？是我误会了她？纸片也有可能不是她剪的，但为什么会跑到她那儿去呢？(www.xing528.com)

我在反思中做着种种推测。既然在她的“管辖”范围之内，即使不是她的，她也应该有责任去清扫或处理。为此扣了分，孩子为什么会感觉不公呢？这折射出孩子身上缺失的是一种责任感。

责任感是一种优秀的品质，是孩子对自己、对父母、对他人、对集体、对社会的意识和承诺。强烈的责任感是一种态度、一份情怀。多一份责任，就多一份和谐；多一份责任，就多一份感动。长期以来，一个个在家中受几代人宠爱的“小皇帝”“小公主”，“衣来伸手，饭来张口”“只有接受，没有付出”的生活方式，让我们的孩子不知道什么是责任；社会的浮躁、功利，无形中给孩子编织了一张缺少责任心的网，让我们孩子的责任心还没有形成就一点点被腐蚀掉。因此，作为一名教育者，首先要培养孩子的责任感、责任意识、责任心。要使孩子懂得：不仅自己的事情要自己负责，而且还要看到他对周围的人负有的责任，从而培养出一个个胸怀责任心、责任感强烈的孩子。

想到这些，我就思考该怎么办。

回到家，我用“心”敲打在键盘上的每一个字符都是我发自“肺腑”、发自心底的声音。

胜男：

收到你的信，老师非常高兴！能把你的“不满”和老师的“不公”勇敢地说出来，这是需要很大勇气的。老师佩服你！“忠言逆耳利于行”，我知道你说的是“忠言”，但老师感觉不“逆耳”。因为你的“忠言”让老师学会了处理问题应该冷静、要善于倾听，让老师感到了“师生之间的平等”，“师生之间的尊重应该是相互的”。

今天发生的事情，老师的处理方法有些独断，为此，老师要真诚地向你道歉。但你是否想过，老师为什么把责任强加于你？对你的“惩罚”有没有道理？教室内甚至是校园内的每一片废纸，我们都应该弯腰捡起，这应当是我们每一个作为“垦利一小家园”的小主人不可推卸的责任。

胜男，看到这些，你对“废纸事件”有什么新的认识？

祝天天开心！

隆老师

2008年3月31日

童心是最真诚透明的，孩子是世界上最美丽、最可爱的天使。因为，从收到我的回信那刻起，“责任”的花朵已开始在胜男的笑脸上绽放。“为他人多承担一份责任，为社会多贡献一份力量”的意识已在她的心灵深处扎根、发芽。不久的将来，这将内化为她本身的一种品质，一种境界。