一、研究型大学的历史进程
研究型大学是高等教育在适应社会生产力发展的过程中形成的一种特定的以科学研究为主导的大学形态。19世纪初创办的德国柏林大学是世界上最早的研究型大学，19世纪末创立的约翰·霍普金斯大学标志着现代意义上的研究型大学的诞生。[1]经过100余年的发展，研究型大学在科学研究、人才培养、社会服务等方面的突出贡献已使其成为世界科学界与高等教育界的主力军。纵观研究型大学的产生与发展，研究型大学大致经历了萌芽阶段（以柏林大学的创立为标志）、初创阶段（以约翰·霍普金斯大学的创立为标志）、发展阶段（以研究型大学与政府的紧密结合为标志）、成熟阶段（以研究型大学与产业界的紧密结合为标志）四个标志性阶段。
萌芽阶段（1810—1876年）。1810年创立的柏林大学，以“科研与教学相结合”的理念而著称，突破了传统大学单纯传授知识的旧观念，确立了大学发展科学研究的基本职能。最初大学的科研职能是通过“教学—科研实验室”和“教学—科研习明纳（Seminar）”两种方式实现的，前者侧重于自然科学的探究，后者则主要适用于社会科学的学习与探索。[2]1826年，德国化学家李比希（Justus Liebig）在吉森大学建立的化学实验室是大学中最早建立的科学实验室，标志着科学研究从大学教授业余性的个体活动向专业性的群体活动的过渡[3]；1834年，诺伊曼（Franz Neumann）在柯尼斯堡（德国时期旧称，苏联1946年更名为加里宁格勒）开办的第一个以科研为方向的习明纳，把教授的科研兴趣集合起来，并且使学生参与科研实践。[4]
初创阶段（1876—1941年）。在德国柏林大学模式的影响下，1876年创立的约翰·霍普金斯大学，将教学和科研相结合的思想体现于大学研究生院的建设之中，实现了从思想到制度上的跨越，标志着现代意义上的研究型大学的诞生。约翰·霍普金斯大学创办的成功和所起的先锋作用，不仅促进了哈佛大学、耶鲁大学、哥伦比亚大学等传统大学改造成为现代化大学的进程，而且为克拉克大学、芝加哥大学和斯坦福大学等新型大学的创建树立了典范。[5]1900年，美国大学协会（Association of American Universities，AAU）成立，标志着研究型大学作为一个顶层群体在美国高等教育中发展起来。此后，AAU开始以其学术研究和人才培养的高标准从整体上促进了全美研究型大学的稳定健康发展。[6](www.xing528.com)
发展阶段（1941—1980年）。二战期间，美国许多研究型大学参与了政府的科研工作，特别是对原子弹、雷达和固体燃料火箭的研制工作，为美国等同盟国赢得战争作出了重大贡献，推动联邦政府与研究型大学之间迅速建立起密切的联系。[7]战后，以万尼瓦尔·布什（Vannevar Bush）向罗斯福总统（Franklin D.Roosevelt）提交的《科学：无止境的前沿》（Science：the Endless Frontier）报告为标志，美国政府把研究型大学视为国家利益所在，联邦政府在对科学研究进行宏观管理的同时，也加强了对高等教育尤其是研究型大学的资助，使得研究型大学的科研力量得到了空前的壮大和成长。[8]1973年，卡内基教学促进基金会（The Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching）第一次对研究型大学的基本内涵进行了明确的界定，参照该标准美国研究型大学由1920年的16所增至1976年的97所。[9]
成熟阶段（1980年至今）。1980年，《拜杜法案》（The Bayh-Dole Act）的颁布彻底改变了政府资助的研究成果的归属权问题，对研究型大学的科研成果向企业转移起到了巨大的推动作用[10]，产学研模式自此应运而生。作为产学研合作的成功典范，加州的“硅谷”和波士顿128号公路的“高科技走廊”，是研究型大学借助知识创新和科研成果推动国家发展与社会进步最直接的表现。[11]20世纪90年代，英国开始在大学中建立研究生院，逐步形成了“研究主导型大学”（research-oriented universities）；德国、日本、法国等虽然没有明确划分出研究型大学，但在一流大学建设上有向研究型大学发展的趋势；我国研究型大学建设尚属起步阶段，“985工程”的实施标志着我国正式启动研究型大学的建设。[12]
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