研究型大学师资队伍的国际竞争力

一、师资队伍国际竞争力的内涵

教师是大学中人的范畴。教师质量是决定学校质量的最重要的因素。教师质量也决定了“学校其他所有投入的产出效能”^[3]。对研究型大学而言，师资队伍更是其成功的关键。^[4]因此，在研究型大学竞争力建设的研究中，很多专家学者都提出了提高师资竞争力的口号。

对师资队伍国际竞争力的界定，目前比较有代表性的主要有以下几类：第一，从绝对优势的角度，师资竞争力被定义为大学人力资本，即指大学对优秀人力资本吸引、培养、运用的能力。“大学人力资本的引进吸收能力构成了大学人力资本竞争力的基础，大学人力资本的最优化开发和运用能力构成了大学人力资本竞争力的核心。”^[5]第二，从相对优势的角度，一所大学师资队伍的核心竞争力就是“这所学校独有的、比兄弟学校强大的、具有持久力的师资优势”^[6]。第三，综合前两者的观点，师资队伍核心竞争力是指“那些对大学师资队伍取得竞争优势地位起关键作用的要素集合以及要素之间的相互联系”^[7]。

这些概念虽然各有侧重，但都强调了师资竞争力是指师资的竞争优势。要更好地把握师资竞争力的内涵，还需要从师资竞争力的评价研究着手。

从实践方面看，评价师资队伍的国际竞争力多见于大学排名和大学评价上。然而，这些排名和评价研究对师资的评价方法、内涵等也有不同诠释。例如，在上海交通大学学术排名（ARWU）指标体系和墨尔本大学墨尔本研究所澳大利亚大学评价指标体系中，教师质量都被分配了40％的权重。不同的是，ARWU排名用获奖教师和高引用教师数量来评定教师质量，而墨尔本研究所的排名用教师科研成果来评定（见表3—1和表3—2）。又如，我国教育部颁发的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》侧重用教师队伍的结果来评价教师质量，而美国康奈尔大学注重其他人的观点来对师资质量进行评估（见表3—3和表3—4）。

表3—1　上海交通大学学术排名中教师质量指标及权重

资料来源：http://www.arwu.org/Chinese/aboutARWU.jsp.(www.xing528.com)

表3—2　墨尔本研究所大学排名中教师质量指标及权重

资料来源：http://www.cte.cornell.edu/resources/teh/teh.html.

从理论研究方面看，很多专家都提出了评价师资竞争力的指标体系，但有的学者提出的评价标准比较模糊，认为教师队伍的质量应体现在大学的学术水平^[8]或者是师资的学科分布状况、学科带头人和管理机制等方面^[9]。有的将师资竞争力分解成具体的可操作的评价指标体系，例如宋东霞认为师资竞争力应该从大学人力资本规模竞争力（包括反映数量和结构的指标）、大学人力资本质量竞争力（包括反映学位结构和学术水平的指标）、大学人力资本效率竞争力（包括反映培养能力、教学实效和科研实效的指标）、大学人力资本吸引力竞争力（包括反映人才引进的指标）几个维度进行评价。^[10]张卫良提出师资竞争力的评价应从师资的学术水平（包括学术带头人的学术水平，师资队伍的产出能力，教师的师德水准、治学态度、教书育人、团结协作、创新精神，重大课题攻关能力，创新团队数等）；队伍结构（包括高水平创新人才的比例，教师队伍的学历结构、年龄结构、知识结构、职称结构、学缘结构，教学科研人员的比例，实验人员的比例，教辅人员的比例等）和师资培训（包括国外攻博人数、国外访问学者、国内攻博人数、国内访问学者、校内攻博人数、校内攻硕人数、参加短训班的人员、国内外合作科研人员等）等几个方面进行评价。^[11]而邱均平等认为一流的师资队伍只是个定性指标，该指标可以在人才培养和科学研究方面分解为两个定量指标：一个是外国留学生占研究生的比例，世界一流大学外国留学生占研究生的比例在20％以上；另一个是发表在国际顶级学术期刊的论文数量，世界一流大学在《自然》和《科学》上发表的论文数量居世界大学前30名。^[12]

无论是实践运用还是理论研究，对师资队伍国际竞争力的评价主要集中在教师质量和教师结构两方面。然而师资队伍的国际竞争力不是一个静态的概念，它是不断发展的。就师资而言，“对现代教师在学识上的修养，已经不可能要求他在职前就对自己所要教授的专门学科，一次性地达到完整把握……但是，有进行职后继续学习的能力等要求却显得更为重要了”^[13]。终身教育的理念不应该只在教师培养中体现，在师资竞争力的形成和发展中也尤为重要。另外，“第二次世界大战以来，教育目的中的世界意识在不断增强，现在许多国家的教育制度已经开始面向当代世界性课题”^[14]。培养国际化的学生成为许多国家和大学的教育目标之一。因此，作为教育目标的执行者——教师首先必须国际化，只有国际化的师资才有可能培养出国际化的学生。而且，随着国际化和全球化的加剧，国际化的需要已经渗透到教师的教学、科研、职业培训各个方面，是反映教师质量的重要指标之一。

综上所述，师资队伍的国际竞争力可以从师资队伍结构、师资队伍质量、师资队伍培训、师资队伍国际化水平这四个方面进行评价。而且师资队伍国际化水平是其中最能反映竞争力的指标，同时其国际化的表现也渗透于其他三项指标中。也就是说，师资队伍的国际竞争力从宏观上是指在国家和学校层面上与其他国家和大学在师资队伍国际化和吸引国际学术大师方面的竞争力，从微观上是指师资队伍对大学职能的执行力以及自身发展提升和国际交流的能力。